初中物理課堂有效教學方法的運用

摘 要：有效教學是指在師生雙方的教學活動中，運用有效的教學策略，用最少的人力和物力，花費最少的時間和精力，促使學生獲取最大收獲的教學。實踐證明探究性實驗法、合作學習法、有效提問法、創設情景法和激勵動機法是幾種最容易實施而又最有效率的課堂教學方法。

關鍵詞：有效教學；課堂教學；方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2011）10-048-01

一、探究實驗法

探究實驗比接受學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。學習是經驗的重組和釋放，學生體驗學習的過程是學習的真正意義之所在，學生經歷了對知識的探究過程從而獲得深層次的情感體驗，獲得建構知識的、解決問題的方法。在實驗過程中教師要巡視檢查、觀察學生的操作規則和程序、了解學生在實驗中的困難和問題，并作合理的思維指導，引導啟發學生思考，培養學生形成良好的觀察習慣，形成動手、動腦和思維創新相結合的能力。做到安裝調試——操作觀察——拆除整理儀器的一體化，養成系統實驗的習慣和較強的環保意識。最后學生把具體的實驗結果提高到理性認識的過程，學生處理數據，分析結果，完成實驗報告，尤其要引導學生發揮思維的能動作用，形成良好的科學態度。

二、合作學習方法

在合作學習中，教師應該以平等的身份參與學生活動的組織、研究與指導。教師應幫助學生制訂適宜的學習目標，課前對學生進行科學的分組，引導學生發現并解決問題，并對分組討論的結果進行正確評價。教師應由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者，這就應重點注意研究合作學習的策略，實現有效的知識建構，通過研究學生認知策略和自我監控能力，指導、幫助和促進學生的自我建構。同時還要注重合作交往，實現交往互動，包括師師合作、師生合作和生生合作等合作形式。教師由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。教師在成為動態的研究者過程中，既培養了自覺的反思行為，又密切了教師群體間的合作關系，使動態研究成為促進教師專業發展的持久動力。教師要學習一些合作學習的基本知識和技能，根據學生心理特點有效地指導學生的合作學習。

三、有效提問法

教師提問藝術水平的高低直接影響著教學質量和效率。要形成有效提問，首先要做的是設計問題。根據教學需要，在關鍵處設置問題、組成簡明合理的問題結構、設計恰當的問題難度和梯度、賦予所提問題以新穎角度。教師在提問中具備在內容上緊扣教材，在理解水平上，提問內容與學生的智力和知識水平相適應，在效果上能夠激發學生學習的欲望，有助于實現教學過程的各項指標，完善學生的“自醒”能力和意識。其次問題提出后必須給學生留出適當的時間以便讓學生有時間弄明白教師講什么，并思考它。當教師停下來時，應該用目光觀察一下學生，根據學生的表情判斷學生是否跟上了自己的思路。如果教師得到的信息是學生的反應與教師的講解是同步的，則可以繼續。否則教師就需要提出更具體的問題或從頭講起。這種技巧主要表現為一是教師提出問題后，要等待足夠長的時間，不要馬上重復問題或讓其他同學來回答，其目的就是給學生提供一定的思考時間。最后還要有一個鞏固和強化問題的答案的過程。有效的強化方式主要采取語言強化和非語言強化兩種方式。語言強化口頭表揚，即用簡練的語言對學生進行評價，吸收學生回答問題的觀點于自己的教學內容中，認可學生的觀點給予學生鼓勵，激發學生去開始或繼續探究與學習目標有關的學習活動或學習任務。

四、創設情境法

初中物理教學內容與學生的日常生活、自然現象聯系非常緊密，教師要善于引導學生觀察與物理有關的生活現象，探索隱藏在現象背后的物理規律。高效率的課堂教學離不開學生在課堂上積極地置疑、分析、解決問題，它需要教師在課堂上創設問題情境，這對培養學生的創新精神和能力、培養學生的學習興趣和主動性也是十分必要的。創設問題情境即通過“懷疑—問題—思索”的途徑來增強學生的情感體驗。在課堂教學過程中教師根據教學需要設置問題情境，加強問題意識和質疑能力的培養，是培養學生的創新意識，提高學生創新能力的有效途徑。在實際操作中教師要精心創設物理情境，注重物理情境中物理信息的發掘與分析，提供生動、直觀的思考空間，以利于學生提出問題。以學生為中心，發揮教師的導學作用，為學生創設科學、寬松的學習環境，關注學生的學習過程，使學生有體驗物理的機會。關注學生在課堂活動中的表現，給學生留出足夠的思考空間并給予積極引導。

五、激勵動機法

教學是教師和學生共同參與的活動，教學效果不僅取決于教的質量，也依賴于教師在多大程度上激發學生的學習動機和促成他們參與教學。有效教學以引發學生對學習的濃厚興趣和強烈動機為特征。課堂教學中，教師要一定程度地通過讓學生體驗到成功、減少他們的失敗或挫折來激發他們的動機。首先教師要讓學生認識到，他們能通過自己的行動引起想要的結果，能夠成功地完成學習任務。應該通過采取一些措施如讓學生回答問題、完成課堂小練習、在后續教學時利用學生的觀點、肯定學生的貢獻等讓學生看到自己的能力，相信自己的能力，通過向他們傳遞能夠成功的信念和讓他們有成功的經歷去培養和提升學生的自我效能感，增強他們的自信心。同時教師要向學生傳遞這樣的理念：教師期望學生課堂學習取得成功，欣賞學生取得成功，鼓勵他們取得成功，并在實際教學中體現這一理念，表揚、肯定學生的成功，鼓勵學生最大限度地取得成功。