五年制高職機電專業數學教學內容與專業課整合的調查研究

摘 要：通過調查研究，對五年制高職機電專業的學生的數學學習情況、學生對數學課與專業課相關性的認識情況等做了詳細的問卷調查，發現問題，尋找五年制高職機電專業數學教學內容與專業課整合的具體對策。

關鍵詞：五年制高職；機電專業；數學教學內容；調查

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2011）10-022-01

隨著《江蘇省五年制高等職業教育數學課程標準（試行）》的頒布，正確處理基礎與發展的關系，整合教學內容，為數學教學內容與專業課整合指明了方向。

由于學校的專業較多，筆者選擇機電專業展開問卷調查，了解學生的數學學情，了解學生對數學課與專業課相關性的認識，發現問題，尋找對策，以期提高學生對數學的興趣和教學質量。

一、研究方法

1.被試

選取筆者所在學校的4個五年制高職機電班作為被試，其中一、二、三、四年級各一個班。五年級的學生因將近兩年時間不上數學課了，且忙于畢業設計和聯系實習單位，故未被選取為研究對象。

2.研究工具

本研究根據前人的問卷，并結合實際需要，采用自編的調查表。問卷一：數學學習情況調查表：內容包括了解五年制高職學生對數學學習的興趣及反映數學教師的教學情況，共15題。問卷二：數學課與專業課相關性的調查表：內容包括了解五年制高職學生對數學學習和專業課學習的認識和這兩類學科教學的協調性情況，共10題。兩個問卷都采用了開放題的形式，作為對問卷的補充。

3.研究程序和數據處理

問卷一共發出162份，有效問卷158份。問卷二共發出120份，有效問卷113份。問卷二未向一年級的學生發出，原因是一年級不開設專業課，學生對數學課與專業課相關性還沒有切身的體會。調查結果用EXCEL統計。

二、調查的研究結果與定性分析

通過對五年制高職機電一體化班學生的數學課和專業課的相關性調查，可以發現：

1.學生認為數學知識對專業課學習是幫助很大的，并且高年級的學生比低年級的學生更能理解數學課和專業課有聯系。

有57.4%的學生非常同意數學知識對專業課學習幫助很大。尤其是學了較多專業課的高年級同學，更加認同。從表四中可以看出：從二年級、三年級到四年級，學生非常同意數學知識對專業課學習的幫助很大的比例增多，尤其是四年級的學生，選擇非常同意的更是達到了26.7%。通過開發題得知：很多高年級的同學很后悔當初沒有好好學習數學，以至于一些學生現在學專業課的同時，把數學書放在旁邊隨時翻閱。相對而言，低年級的學生對數學課與專業課的相關性的認識相對薄弱；高年級的學生比低年級的學生更理解數學作為工具的作用；隨著年齡的增長，高年級的學生學習主動性相對提高，能夠積極地將數學知識和專業課聯系起來，將前后知識進行融匯貫通。

2.雖然學生比較喜歡上專業課，也愿意在專業課上花時間，但是由于缺少解決專業課問題的思維方式，學生不能把專業課問題通過數學的分析得以簡化。

調查發現：學生選擇數學成績比專業課成績好的比例約高16%；在“上課方式和內容”、“課堂氣氛活躍，上課有很大收獲”、“喜歡的老師”等題中，選擇非常同意或同意選項的數學比專業課略高。根據開放題，大多數學生學習專業課時發現不會解專業課題目，倒是不喜歡的數學題目還會寫點過程。學生經過義務教育階段的數學訓練，數學思維方式方法比較熟悉，拿到數學題還能上手，而專業課中遇到的很多問題無法通過數學的分析得以簡化。

三、思考與建議

總的來說，基于五年制高職機電一體化的學生數學學情，以及他們對數學課與專業課相關性的理解，使研究者更相信數學教學內容與專業課整合的可行性，為本研究的開展提供了很好的現實依據。

問卷調查結束之后，根據前期所做的工作進行教案的編寫、上課，課后進行學生的反饋，包括練習反饋和訪談反饋。具體操作中，學生的訪談又分為數學課后的訪談和專業課后的訪談，以期翔實地反映學生在整合的實踐中成績、能力等諸方面是否有所提升，為新一輪課程改革的推進提供有效的實踐經驗，對于轉變教師的教學方式和學生的學習方式具有重要意義。它可以超越狹隘的學科教學內容，讓專業問題進入數學教學過程，讓數學教學“活”起來，讓學生從被動的知識接受者，轉變為知識的建構者，從而使學生的學習方式變被動接受式學習為自主探究學習和有意義學習，培養了學生的創新意識、創新精神、創新能力和解決實際問題的能力，同時它還可以開闊教師的教育視野，促進了以教師為中心的教學結構與教學模式的變革。