淺談小學(xué)生自主探索意識的培養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識，可以從給學(xué)生以足夠的探索空間和在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識這兩大方面入手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自主探索；意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2011）10-070-01

自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是學(xué)習(xí)的過程性目標(biāo)之一。作為教師，應(yīng)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一種有利于學(xué)生自主探索的環(huán)境，讓學(xué)生的自主性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。那么，如何才能讓我們的數(shù)學(xué)課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識呢？

一、給學(xué)生以足夠的探索空間

在平時的教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們“標(biāo)新立異”、“異想天開”，放手讓他們大膽嘗試，充分肯定他們的發(fā)現(xiàn)、探索的價值，包容他們小小的“越軌”行為。有了這樣的學(xué)習(xí)氛圍中的真切感受，我們的學(xué)生才能張揚(yáng)他們的個性，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感，帶給我們一連串的驚喜。課堂上的孩子不該是小心翼翼，為琢磨老師的意圖而無所適從的，他們應(yīng)該是具有鮮活個性的主體。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在平時的教學(xué)中，充分利用學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，引發(fā)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時，先創(chuàng)設(shè)了一個商店的商品部，讓學(xué)生進(jìn)行購物活動，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)讀出商品的標(biāo)價，教師在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生自己結(jié)合教材觀察和討論，“這些數(shù)的特征是什么？”、“這些數(shù)叫什么數(shù)？”等問題，讓學(xué)習(xí)小數(shù)成為學(xué)生自身需要，在引課階段創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，有助于學(xué)生積極地參與、體驗(yàn)，并在已有知識經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動地探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。

在教學(xué)“9加幾”時，我說：“小猴子今天過生日，為了招待它的朋友們，小猴子一大早就去水果店買桃子，老板的水果攤上有一個盒子里裝了9個桃，旁邊還有4個桃，老板讓小猴子算算共有多少個桃？算對了，就把桃子送給小猴子當(dāng)生日禮物。小猴子想不出非常著急，小朋友們你們愿意幫小猴子嗎？”“愿意”聲此起彼伏，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動起來。這一引課的方式，符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，易產(chǎn)生共鳴，被學(xué)生接受，引發(fā)他們的主動參與。

2.主動參與，探索新知

情境本身提供的是現(xiàn)實(shí)生活的問題，容易激發(fā)學(xué)生自主探索的需要，這種內(nèi)部驅(qū)動產(chǎn)生的熱情是維持學(xué)生深入探索的“助推劑”，主動參與有別于被動參與的關(guān)鍵是用自己的頭腦思考解決的方法，要關(guān)注學(xué)生是否認(rèn)真收集情境提供的信息，是否主動提出問題，是否意識到問題的關(guān)鍵，并嘗試解決。在教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算時，我首先出示書上的情境圖，讓學(xué)生觀察，“你發(fā)現(xiàn)了圖中要我們解決什么問題？”“你是怎樣列式的？”，當(dāng)學(xué)生把列的式子說出后，我就板書在黑板上，45+30=？讓學(xué)生自己想辦法算一算，有的學(xué)生在擺小棒，有的學(xué)生在用筆計算……學(xué)生的參與意識很強(qiáng)烈。在教學(xué)進(jìn)位加法“85+143=？”時，我讓學(xué)生自己想辦法算出結(jié)果，有的學(xué)生在計算的過程中發(fā)現(xiàn)“十位上8加4得12，怎么辦？”我有意地把問題推向?qū)W生，“同學(xué)們來討論一下，該怎么解決這個問題呢？”學(xué)生通過交流，發(fā)現(xiàn)十位滿十向百位進(jìn)1，這就是進(jìn)位加法的關(guān)鍵，學(xué)生通過自己的探索，解決了問題，獲得成功的體驗(yàn)，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性。

3.崇尚民主，凸顯練習(xí)的“民主自由”

學(xué)生是教育的主體，自主練習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在教學(xué)過程中，只有喚起學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的自主力量，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師作為練習(xí)設(shè)計的策劃人，必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生做練習(xí)的主人，做自己的“練習(xí)”。練習(xí)設(shè)計須考慮不同層次的學(xué)習(xí)需求，尊重差異，盡可能地設(shè)計不同層次、不同功能的練習(xí)，供學(xué)生自主選擇訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，掌握知識，形成技能、技巧，促進(jìn)每一位學(xué)生通過自己的努力都能跳一跳摘到“果子”，得到主動發(fā)展。

在教學(xué)“8的乘法口訣”時，我設(shè)計了讓同桌之間互說一句帶“8的乘法算式”的話，學(xué)生說：“我家有8把椅子，他家也有8把椅子，一共有16把椅子，算式是8×2=16?！薄岸?）班在校廣播操比賽中排成5排，每排有8人，一共有8×5=40人參加比賽。” ……學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中搜集了有關(guān)感性材料，并經(jīng)過思維加工，生成了多個解決生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。

這樣的練習(xí)，學(xué)生的思維是自由的，活動是自主的，雖然有些學(xué)生說的尚需斟酌，但他畢竟去思考了，努力了，這就是成功。

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要著眼于學(xué)生對知識的獲取，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。作為教師，我們要立足數(shù)學(xué)課堂，使課堂真正成為自主探索的樂園。