淺談新課程標準與高中歷史教學

摘 要：本文探討了新課標下高中歷史教學改革背景下，轉變教育理念，改進歷史教學創建新的教學方法，提高歷史教學效果改革學生的學習方式，培養學生的探究精神，從而實現課堂教學方式、學生學習方式、評價方式以及日常教學管理等全方位的變革。

關鍵詞：新課標；高中歷史；教學變革

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2011）10-027-01

新課程改革作為新世紀中國教育發展的生長點和突破口，備受人們的關注，它所體現出來的先進的教育教學理念，正在被越來越多的教育工作者認同和實踐。在教學中我們本著一切為了促進學生發展，一切為了促進教師成長的目標，改變過去以“教師為中心，教材為中心，雙基為中心，考試為中心”的課堂結構，逐步樹立起“以學生為中心，生活為中心，三維為中心，全面評價為中心”的課堂模式。這場新課程改革決不僅僅是換一套教科書的問題，而是一場教育觀念的更新，人才培養模式的變革，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式、評價方式以及日常教學管理等全方位的變革。

那么，如何在新課程理念下進行高中歷史教學，這是擺在廣大高中歷史教師面前的一個艱巨而又重大的任務。筆者根據自己多年的高中歷史教學經驗，結合短短兩年的實踐，淺談一下新課程標準與高中的歷史教學。

一、轉變更新教育理念，改進歷史教學

掌握先進理念是實施新課標的前提，有科學的理論，才有科學的實踐。新課程實施的重點在教師，教師實施新課程重點在觀念上轉變。教師要研讀新課程相關的書籍，閱讀專業雜志和上網瀏覽學習新知識，及時轉變觀念。教師要掌握教育的主動權，必須掌握先進的教育理念和思想，這樣才能支配自己的教育行為，才能接受新理念，在實踐中感悟理念，以指導教育教學行為。

因此，作為課改第一線教師應就新課改的先進理念進行系統的學習教育理念，走進新課程、踐行新課程。注重過程是新課標的重要理念，是新一輪課程改革的重要指導思想。新課程基本目標由應試教育向素質教育轉變，其秉承著兩個教育理念:使所有學生和學校實現雙贏，培養健全的人格或者公民基本素養；貫徹兩個發展:為學生的全面發展和終生發展奠定基礎；體現三個維度：知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀；實行四個舉措:優化課程結構，調整課程門類，更新教學內容，實現教師的教學方式和學生學習方式的轉變。知易行難，新課程改革成敗的關鍵就是要把新課程理念落實到教學改革的實踐中去，廣大教師有意識地、主動地、不斷地嘗試尤為重要。

二、創建新的教學方法，提高歷史教學效果

歷史學科最基本的特點是它的過去性和具體性。在教學中我們要設法創建新的教學方法，把已經過去的具體的歷史現象、事件、人物呈現在學生面前，使學生在真實的或“近似的”歷史情境中，感知歷史，陶冶情操，激發情趣，活躍思維。

1.利用情景教學法，拉近歷史與現實的距離

情景教學是高中歷史教學的一個重要手段。但是，在情景設計時會出現設計簡單直白，缺乏意蘊的問題，無法激發學生的學習熱情，當然也就不能讓學生感受到學習的快樂。歷史是過去發生的事情，但它對現實卻具有深刻的影響力。因此，利用現實素材，營造現實情境也是教學的必需。

2.利用問題教學，激發學生的參與意識

愛因斯坦說過:“提出的問題，往往比解決一個問題更重要”，這是因為思維以問題開始，創造力從問題開始，問題是深入學生的起點，問題教學法就是把學習主動權交給學生。新課程高中歷史課堂教學，提倡“問題教學法”，通過層層設問，啟發學生帶著問題獨立思考，進行邏輯推進得出正確結論，激發了學生的參與意識。

3.利用圖片教學法，拓寬學生的知識面

拓寬學生知識面，既是素質教育的要求，也是當今高考趨勢的必然。新教材編排了數量可觀的圖片，它們承載著許多形象的歷史信息，有利于拓寬學生的知識面。教材“中外歷史人物評說”中的93 幅圖片，除了歷史知識，還涉及地理、政治等學科知識，以及繪畫、文學、軍事等知識。教師應充分利用圖片資料上述特點，指導學生通過認真觀察圖片，獲取豐富的課外知識。

三、改革學生的學習方式，培養學生的探究精神

伴隨著教師觀念和角色的轉變，學生的角色和學習方式也發生了重大變化。學生已不再是被動的接受知識，而是主動的學習知識。新課程理念強調打造全新的學習方式，在關注知識與技能的同時，讓學生體會到學習的樂趣，培養學生積極的學習態度和情感，使學生得到全面發展。在教學中要注重運用探究式的教學方式，培養學生的探究能力。教師應采用各種適當的方式，要做好學生學習的指導工作，幫助學生確定恰當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握探究的方式和學習策略；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；引導學生的學習方式，將學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學生發展自己、學會學習的過程。新教材增加的閱讀課和活動課，就是有益的探索和嘗試，歷史教師可以在組織指導這兩種新課型的過程中加強對學生的探究能力的培養。

在新課程實施中，還要摸索一套行之有效的高中學生評價方案。在具體操作上，可由定量性評價的測驗(可占60%)和定性評價為主的個人成長記錄袋等(可占40%)組成，全面考察學生學業情況和綜合素質，培養學生創新精神、實踐能力和健全人格，讓每一位學生得到充分的發展。

總之，歷史新課程改革，實際上是教育史上的一場革命。作為二十一世紀的歷史教師，必須抓住機遇，堅持與時俱進，努力轉變教學觀念和教學方法，創造性的實施和推進歷史新課程改革，與歷史新課程一同成長，迎接中學歷史教學更加美好的明天。