優化古詩識記的幾點方法

摘 要：在古典詩詞缺失的時代，詩歌教學采用傳統的識記法，來傳承古典詩詞的文化因子。

關鍵詞：古詩詞；識記法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2011）10-047-01

一、在溫故中識記古詩

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”，在一定數量的詩歌教學基礎之上，以識記促吟誦，以吟誦促識記，溫故知新，形成“滾雪球式”的詩歌識記法，盡量采用隨機性識記和多樣性識記。

1.隨機性識記：即不定時不定篇的識記寫，由老師或學習小組或個人組織，區別于以往提前告訴學生默寫的篇目默寫的時間，避免突擊性死記硬背，對詩歌生吞活剝，背后即忘，造成被動學習甚至是無效學習，久而久之喪失學習詩歌的興趣。

2.多樣性識記：即不同要求的識記，大體上分為聚合性識記和發散性識記兩大類。所謂聚合性識記，就是根據詩歌本身的某個特征，進行一句或全篇的識記，其答案往往是固定的。所謂發散性識記，是根據現實生活或圖景配合相關詩句，但答案是發散的。

3.聚合性識記： 從篇幅上要求分全篇識記或單句識記；按意象要求識記：如“寫出吟詠月亮的古詩詞”；按主題要求識記：如“寫出傳達鄉愁的古詩句”……

發散性的識記 （答案均不唯一） 可根據畫面配古詩詞（如“畫船聽雨眠……”），根據事件配標題（如“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”——昆曲走進校園）根據場景題古詩詞（如“相看兩不厭 ”），根據局勢題古詩詞（如“山雨欲來風滿樓”）、根據人物美貌題古詩詞（如“濃妝淡抹總相宜”）。

總之，古詩詞識記中做到言義并重，甚至提升“言”的地位，凸顯古詩詞中所蘊藏的有關鑒賞讀寫的事實、概念、原理、技能、策略、態度等課程要素。

二、在練習中識記古詩

哈羅德#8226;布魯姆（美國）認為“詩的力量的定義之一：它把思想和記憶十分緊密地融合在一起，以至于我們無法把這兩種過程分開。在一首具有真正力量的詩的寫作過程中，作者有可能不回顧一首更早的詩嗎？無論是出自他本人還是別人之手？文學的思想依賴于文學記憶。”所以在古詩詞的默寫中悄悄變形向段落訓練過渡。

1.識記與片段練習中的引用詩文相結合：

例一《保持童心，讓生活更美好》一片段：……你用這樣的眼光來看待蠟燭，也會讀出“蠟燭有心還惜別，替人流淚到天明”的妙處；用這種眼光去看海棠，也會讀出“只恐夜深花睡去，故燒紅燭照紅妝”的雅趣；用這種眼光去看青山，也會讀出“我看青山多嫵媚，料青山看我亦如是”的情致……

例二：選取學生習作，末尾添加古詞詞做結語。如《家鄉的端午》寫上：“何時共解青菇葉”表達對懷戀向往惆悵之情。寫《小區保安》加上“不搖香已亂，無風花自香”表達贊美欣賞之意。當然也有用在段首的，形式不拘。

2.識記與片段練習中的化用詩文相結合：

例如：識記你所喜愛的一位詩人的作品，以此來概括詩人作品的特點。有寫李白的：

這里有信手拈來清風顏的少年意氣；這里有蘭陵美酒胡姬醉的愛情悲歡；

這里有烏衣塞上年華如刀的烽煙；這里有君呼不上來，臣是酒中仙的狷狂；

有白衫鎏金鞍，策馬出長安的風華；有抽刀斷水難奈何的憂傷；

有千丈銀河落九天的浪漫；有五花狐裘換美酒的豪放；更有對飲邀月縱輕狂的超脫……

這樣，識記與片段練習相結合，既豐富了段落，透徹了詩歌，又促進了篇章的構成，意象的飽滿。打通了詩歌與其他文體寫作壁壘。

三、在批改中識記古詩

及時批改，更有助于知識的重構。伙伴批改，彼此有親切感，學生更能以此為鑒，觀照得失。更何況古詩詞默寫中出現的錯誤，常常是令人捧腹大笑，回味不已，有些堪稱經典。有學生把“君問歸期未有期”寫成“君問歸妻未有妻”，有學生把“岐王宅里尋常見”惡搞成“岐王宅里尋短見”，捧腹之余，師生共品個中滋味。

1.識記與自我批改相結合

自我對照原詩從頭到尾一字不漏的批改，用異色筆訂正，并記錄在糾錯本上。下次寫到這些詩句時，事先就知道哪幾處需要加以注意。這樣便于養成自主學習、精細學習的習慣。

2.識記與互相批改相結合

互相批改，更加熱鬧火爆，好像相互看西洋鏡。更加認真，也較少會受定勢影響。老師復批構成最后一道防火墻。

批改結束，及時返還給學生。既提高學生的積極性，又節省了老師重復勞動的時間，以便教者有更多精力，從事教科研活動。

四、在反饋中識記古詩

反饋有多種層面的反饋，有學生自我反饋，有學生間的反饋，也有老師批改意見的反饋，更有，從常理上講，后者終于前者，但彼此又不可或缺。常常用以下這兩種形式，往往能達到短頻快的效果。

1.識記與口頭反饋相結合

就某一項識記，請識記錯誤的同學說出錯誤之處，在共同研究錯誤的根本原因。例如“贏得生前身后名”中的前一個“生”和后一個“身”，經常出錯，經討論明確“生前”指在世之年，不能寫成“身前”，“身后”指去世之后，不能寫成“生后”，這樣就不會在錯了。

2.識記與書面反饋相結合

書面反饋，主要是指以書面的形式用好個人糾錯本和班級錯題集。經過三輪復習，最后要默寫的只有幾十句，要關注的只有幾個點，根據“記少不記多”的原則，輕輕松松把書從厚念薄。