考場優作如何煉就

摘 要：本文以考場獲獎作文為例，從巧于破題、亮明觀點、明晰思路、精于分析、彰顯積累等角度就考場議論文的寫作給考生一些指導和建議，授之以“漁”。

關鍵詞：優作；破題；思路；分析

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2011）10-074-02

在考場上，究竟如何才能寫出一篇讓閱卷老師眼睛一亮、愿意給出高分的佳作來，考場優作往往具有哪些亮點，這是許多考生常常關心和思考的。本文將結合實例來談談考場優作（議論文）如何煉就這一問題。

先讓我們一起來欣賞一篇考場優作：

一葉知秋

先知的偉大預言，往往從毫未起源。

馬克思看到了工業革命中一家小工廠的興衰與奮爭，可以預見整個資本主義世界周而復始的劫難與動蕩；比爾#8226;蓋茨只一接觸計算機的原始模型，便料定十年后將是計算機的天下；伊壁鳩魯不過是饒有興致目睹了一場孩子間的爭吵，就悟出了快樂與人生的意義……

一葉知秋，多么智慧的一句成語!當未來的使者降臨于眼前，整個未來的畫卷便鋪陳于心間。

難道這些偉人們是上帝的使者，手握著開啟歷史琉璃之門的神奇鑰匙?難道先知能閱盡世間心靈，深諳人類的今生來世?

不。先知、哲人都只是擁有一顆心一雙眸的凡人。是他們的眼光更銳利，頭腦更清醒，心胸更高遠。

是我們的眼神不夠銳利，不能給細小的事物以注視。第一片秋葉的墜落不會只單獨為誰展現，而目睹的人又有幾個是以心觀之？我們一天天生活，對所見所聞只是浮光掠影，以淡漠的眼神環顧四方，我們能看到什么，能發現什么新奇與未知?誰都見過沸水的蒸汽沖開水壺蓋，又有誰如瓦特入迷地凝望，揭開了新時代的序幕？從尋常風景中看出新奇，才能創造新的天地。

是我們的視角不夠長遠，不能在發掘中深入和拓寬。資本主義的春風吹遍美歐，多少商人從中嗅出美好前景。市場一步步完善，政府一步步松手，大多數人只是歡呼，只是盯住了眼前的財富，唯有亞當#8226;斯密放眼望到了自由主義的前景，作出了資本主義史上影響深遠的分析與預言。還有勾踐的遠慮，范增的預想，毛澤東的深略……才能看清偶然背后的必然，才能看清現實與未來的銜接，才能看清歷史河流的歸向。

最重要的一點，使我們不能知微見著、提出大膽設想的，便是我們對陳規的墨守和對自信的缺乏。

我們習慣了接受現實的灌輸，習慣了接受規定與框架，更習慣了從眾與沉默。我們從小被教育：存在即是合理。于是乎，我們對現實不再深究細察，只以“合理”安慰自己，勸自己接受適應。當我們處在一種被動狀態，即使上天有意把鑰匙塞入我手中，我也不敢開啟那扇未知的門。更不要說一葉知秋，以一束微光勾勒一片完整圖景。

我們習慣于思考早巳被思考過的東西，習慣于加入潮流，成為沉默的大多數。試想，如果一天我先于眾人，發現了一件新事物，得出了一個新結論，我怎么敢想象自己就是發現人類未知的先行者，怎么敢相信自己擁有這般卓越的預知力和創造力?我一定會被我的懷疑打倒，被我的戰栗逼輸。常識迫使我這樣想：一定是我錯了。我將寧愿沉默等待，如果有一天秋葉紛落如雨，我再加入人群贊美道：好美的秋景!

先知們可以一葉知秋，而普羅大眾不能，其皆出于此乎！

一葉知秋，原來不是一種超能力，是我們困頓了太久!

用心去感受與發現，便能于尋常飲水間收獲頗多；用遼闊的視角去丈量，便能于偶然之中究出必然；用突破陳規的勇氣與自信去探索，便能真正先于眾人，開辟一片新天地。

一葉知秋，是我們應該企及的高度。

（作者：余萌希）

從文體上看，這是一篇規范又不失靈動、大氣的議論文。作者高屋建瓴，以獨特的視野闡發了自己對命題的理解，立意深刻，行文流暢，一氣呵成，顯示出厚實的寫作功底。此文，具有以下幾個鮮明特點，而這幾個特點也恰是我們學生在考場選擇議論文寫作時獲取高分的關鍵之處。

一、善于巧妙地破題入文

面對一個命題，寫作者唯有弄清命題的具體內涵和寫作指向，才能避免出現“下筆千言，離題萬里”的尷尬局面。而考場作文又受到寫作時間和寫作篇幅的限制，因而非常強調行文的簡潔，要求開門見山，快速而準確地切入寫作主題，從而使閱卷老師能夠在最短時間內明確寫作者對命題的理解程度和立意指向。所以，能否有一個巧妙而準確的開頭，抓住命題核心，迅速轉入文章主體，給閱卷老師帶來一點驚喜，留下美好的第一印象，往往影響到文章的最終判分。“良好的開端等于成功的一半”的道理在寫作上同樣適用。上面的這篇例文，作者就很好地體現了這一要求。什么叫一葉知秋？如何將這個成語所包涵的豐富意蘊具體化、形象化？如何來解讀這個本是形容人們對自然現象感悟的詞語？你看作者多直接，“先知的偉大預言，往往從毫未起源。”如此簡練的一句話，分明已將“一葉知秋”的深意揭曉，這不就點明了“通過個別細微的跡象，可以看到整個形勢的發展趨向和結果”這一喻義嗎？如果你覺得這句話還不十分明朗，那么接下來所寫，“馬克思看到了工業革命中一家小工廠的興衰與奮爭，可以預見整個資本主義世界周而復始的劫難與動蕩……”這一連三個事例的列舉，就讓你清楚地明白什么叫“一葉知秋”了。這既是對開篇句的補充說明，更是對命題內涵的具體詮釋，可謂擊中“靶心”，把住了“命脈”，讓本來似乎十分深奧的道理一下子變得淺顯而明朗起來，例子精當有力，完全契合命題者的意圖。這樣的破題開篇，不僅顯示出作者準確的審讀題意能力，同時也體現她的機智。作文時，借助對現實生活事例的列舉或者通過自然現象的類比來開篇，往往比單純而機械地解說概念更易于閱卷者理解，也少了一點呆滯和枯燥，更顯文章的自然和親切。作者感嘆，“一葉知秋，多么智慧的一句成語! ”我們也要感慨，“一葉知秋”，多么智慧的一開篇!

二、亮出鮮明的核心觀點

本文的觀點十分鮮明、有力。在分析為何先知能“一葉知秋”而我們不能時，作者說，“是我們的眼神不夠銳利，不能給細小的事物以注視”，“是我們的視角不夠長遠，不能在發掘中深入和拓寬”，“使我們不能知微見著、提出大膽設想的，便是我們對陳規的墨守和對自信的缺乏”。這就是作者對所論問題思考后作出的判斷，即觀點，下面的議論由此而展開。最后，她一針見血地指出，“一葉知秋，原來不是一種超能力，是我們困頓了太久!”這是多么深刻的揭示和發人深思的警語！把讓多少人困惑不解的問題答案給揭示出來了，真是“一語驚醒夢中人”。

反觀我們有些同學在寫議論文時，要么觀點含糊，不能使閱卷者一目了然；要么不夠集中，沒有始終圍繞一個論點展開論述，往往前后發生轉移，出現變化，導致混亂；要么對問題缺乏獨到的見解，常常人云亦云，不能給人以深刻的啟迪。

三、具備清晰的行文思路

考場上若能搭好文章的結構框架，列出提綱，就可以避免因思考不成熟或過度緊張而把文章寫得顛三倒四情況的發生，就可以在寫作時做到急而不亂，從而保證全篇層次分明，有條有理。

我們來看看上面這篇優作是如何展開的。作者在破題之后，提出這樣的疑問，“難道這些偉人們是上帝的使者，手握著開啟歷史琉璃之門的神奇鑰匙?難道先知能閱盡世間心靈，深諳人類的今生來世？”一石激起千層浪，這樣的反問立馬引發閱卷人的共鳴與深思，從而產生強烈的閱讀期待。接下來，作者設置三個分論點，即“是我們的眼神不夠銳利，不能給細小的事物以注視”，“是我們的視角不夠長遠，不能在發掘中深入和拓寬”，“使我們不能知微見著、提出大膽設想的，便是我們對陳規的墨守和對自信的缺乏”，給我們詳細論述了今天的“普羅大眾”之所以無法“一葉知秋”的根本原因。這里看似沒有回答一開始的疑問，邏輯上似有偏移，仔細體會，實是作者的機智與巧妙之處，同樣是文章的一大亮點。論說了“普羅大眾”的不能，不就是證明了“先知”們的偉大與成功緣由了嗎？這種“曲線救國”的論證何其靈動？文章在經過周密的論述之后，最后水到渠成地指出，“用心去感受與發現”、“用遼闊的視角去丈量”、“用突破陳規的勇氣與自信去探索，便能真正先于眾人，開辟一片新天地”，“一葉知秋，是我們應該企及的高度”。

縱觀全文，我們不得不承認作者的思路十分清晰，而且十分規范。議論文的一般結構是提出問題、分析問題、解決問題，換句話說，議論文一般圍繞“是什么”、“為什么”“怎么樣”展開。本文一開始揭示了什么是“一葉知秋”，中間主體部分論述了為什么“先知”可以做到“一葉知秋”，最后告訴我們如何改變自己也能“一葉知秋”。環環相扣，逐步推進，規范中不見僵化古板的模樣，使文章卓然而立。

四、擁有透徹的分析議論

這篇優作深得議論文寫作之精髓，自始至終緊扣論題，酣暢淋漓地闡述著自己的觀點，作者似乎手拿解剖刀，對問題逐層進行具體而深刻的分析，最終找到了“普羅大眾”不能“一葉知秋”的根源。說理方式多樣，除了運用常見的例證法之外，文中還有因果分析法、假設論證法。例如，在論述“使我們不能知微見著、提出大膽設想的，便是我們對陳規的墨守和對自信的缺乏”時，作者先是進行了因果分析，正因為“我們習慣了接受現實的灌輸，習慣了接受規定與框架，更習慣了從眾與沉默，我們從小被教育：存在即是合理”，所以“我們對現實不再深究細察，只以‘合理’安慰自己，勸自己接受適應。當我們處在一種被動狀態，即使上天有意把鑰匙塞入我手中，我也不敢開啟那扇未知的門。”下一段，作者又運用假設論證，“試想，如果一天我先于眾人，發現了一件新事物，得出了一個新結論，我怎么敢想象自己就是發現人類未知的先行者，怎么敢相信自己擁有這般卓越的預知力和創造力?我一定會被我的懷疑打倒，被我的戰栗逼輸。常識迫使我這樣想：一定是我錯了。”論證方法的靈活使用和對事理的深刻剖析使文章力度大增，氣勢十足，從而產生了強大的論說力和顯著的論證效果。

五、彰顯豐富的閱讀積累

考場作文，更能顯現一個學生的閱讀積累，更能反映寫作者的內在底蘊，更顯一個人的真才實學，因為它完全是一種封閉環境下的獨立創作，若沒有真功夫，就使不出“三把斧”來。閱卷老師當然喜歡讀到契合題意的既有獨特思想、優美文筆，又顯材料豐富、旁征博引的佳作，因為“豐富”“博引”的背后意味著一個學生對閱讀的重視，對諸多知識的厚積，對問題的駕輕就熟。

如果我們細看一下上面這篇例文，就會驚嘆作者閱讀之廣泛，佩服她知道的真多。文中涉及人物眾多，有馬克思、比爾#8226;蓋茨、伊壁鳩魯、瓦特、亞當#8226;斯密、勾踐、范增、毛澤東等；覆蓋多種領域，有政治學、哲學、經濟學，有自然科學、社會科學、人文科學；時代貫穿古今，國度跨越中外，各種素材信手拈來，而且用的科學精當，絕不是簡單的羅列堆砌。可見，唯有日常的厚積，才有考場的博發。