地理活動單教學對“特殊”學生的引導

摘 要：課堂是個平等的舞臺，它是一個提供教室給所有同學和教師平等交流，學習的地方，而我們教師要做好這個編排工作，是課堂的組織者和編排者，這種編排是面對全體學生的，不能局限于某些學生，活動單導學模式確實給學生及老師提供了一個課堂教學很好的模式，文章探討了教師在進行活動單教學的時候，如何保持活動單的新鮮度。

關鍵詞：地理；活動單；引導

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2011）10-073-01

為了進一步推進合作、探究、自主學習的模式，我們采用了活動單導學的教學模式，也就是教師制作好活動單，在課堂上學生根據已有的知識，先自主學習，后小組合作探究，最后教師點撥。開始的時候，學生對這一模式充滿了興趣，學生通過自主學習，合作探討，教師點撥，環環緊扣，上課發言踴躍，討論積極，學習效果明顯。可是任何模式都是有新鮮感的，大約一個月以后，我在學生的這種踴躍下發現了一些問題，我發現每組每次積極討論的和上黑板展示成果的都是同樣的學生，有一些學生似乎總是在做幕后工作，別人討論他聽，別人上黑板他就看著。這樣的課堂似乎離我想打造的高效課堂，活動的課堂有了一些距離。

我嘗試著和這幾個學生進行了討論，為什么會出現這樣的情況，他們的回答有這些，“想說的別人都說了，我就沒有好說的了”，“有的知識點不會，課前也沒充分的預習，無法參與到討論中來”，“對這部分知識缺少興趣”，還有一些學生說，再好的模式用久了，也就沒什么特別的了，就像有人喜歡吃西瓜，可是你天天都讓他吃，那他肯定沒有原來喜歡了。

通過與同學們的交流，我認識到了一些問題，課堂是個平等的舞臺，它是提供給教師和所有同學的一個平等交流、學習的地方，而我們教師是要做好這個編排工作，是課堂的組織者和編排者，這種編排是面對全體學生的，不能局限于某些學生，對此，我覺得可以從這些方面著手。

1.充分挖掘各種教具，提高學生學習的積極性

興趣是一切活動的導師，當學生對于這部分知識有了興趣的時候，他的學習也就開始了，我設計過這樣一個活動，在講土壤的組成和植被對于土壤的作用的時候，我準備了一撮土，讓學生圍著看，每個小組討論分析土壤的組成，不要小看這平常的土，我們天天都看見的土壤，但是當他出現在課堂的時候，在學生的眼里它就像金子一樣發光，有了這點土，學生立刻轟動起來，每個小組的討論也激烈了，答案更是色彩紛層，他們不僅答出了土壤中有空氣，水，礦物質，及有機物，還討論出土壤中有蚯蚓，植物的根系等等。這節課就順利完成了土壤部分的知識。

接著我又布置了，植被對于土壤的作用這一課題，讓每個小組準備了兩種土，一是沒有植被覆蓋的，一個是有植被覆蓋的，還讓每個組準備了模擬人工降水的工具。

在第二節課的時候，當各組到講臺上演示的時候，同學們的積極性在小組準備的道具上就看出來了，在模擬人工降水的時候，有的小組拿出了從家里帶來的灑水的工具，有的則是用礦泉水瓶子，在瓶口上準備了很多小孔，在模擬的時候，模擬的各小組內部，充分的合作，有人負責模擬，有人負責講述，有人把結果展示給其他同學看。每個人的積極性都充分地調動起來了，在地理課堂上，能夠多做實驗，多利用多媒體教學，充分地利用不同的媒體，充實學生的眼，耳，鼻，來活躍我們的課堂，更好地和活動單結合在一起，推動更多的學生更主動，更積極地參與進來。

2.精心設計活動單，為學生的自主學習搭建平臺

每個活動單在使用的時候，都要求學生進行預習，由于高中課程比較緊張，預習基本上都是課上進行的，學生能不能在預習的時候就積極地投入到學習中來，那就取決于我們的活動單是否能提供給學生這樣一個自主學習的平臺。書本的內容以知識為主，在進行知識編排的時候由于體系的要求，很嚴謹，內容較少。比如說我們如皋地理教學用的是湘教版的書本，在制作活動單的時候可以加入人教版和魯教版中的內容，特別是活動內容，給予學生大量的內容，讓學生在進行自主學習的時候建立這樣的平臺，由淺入深，這樣既提高了學生學習的興趣，又開拓了學生的視野。

3.用生活聯系地理的學習，打造高效課堂

人們都用上知天文，下知地理來形容一個人的博學，地理和生活密切地聯系在一起，無論是自然地理還是人文地理，離不開我們的生活，都說生活是最好的老師，每個學生都有自己的生活體驗，從學生的生活中引導他，往往會產生意想不到的效果，在講二分二至日的時候，我問學生，你認為一年中哪天時間最長，哪天時間最短，通過生活體驗有的學生說一年中夏天長，冬天短，也有學生這樣回答，大年三十最短，初一最長，在這樣一種回答下，進入課堂，帶著疑問的課堂效率就可見了。因為知識來源于所有學生的生活，那部分學生也就能參與到學習中來。

4.展示環節力求多樣化，小組互評建立完善的評價機制

在展示環節的時候一般都是讓學生寫，或者是說，我認為可以追求更多樣化的模式，比如說，讓學生表演，在講板塊運動的時候，我就請各組表演板塊的運動，通過學生表演板塊，描述板塊的形狀的同時演示板塊的運動，教學效果要好于傳統的教學。

其次，小組要建立良好的評價機制，及時評價及時反饋，不斷地提高學生學習的積極性，提高特殊學生的積極性。