淺談生物教學(xué)中的情感教育

摘 要：當(dāng)前中學(xué)生物教學(xué)中普遍重認(rèn)知因素，忽視情感因素，要使學(xué)生個(gè)性獲得全面、和諧、健康的發(fā)展，生物教師在教學(xué)中必須充分挖掘教材中的情感內(nèi)容，創(chuàng)始良好的教學(xué)情境激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；情感教育

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2011）10-057-01

一、挖掘教材情感內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

1．陶冶學(xué)生的道德情操

我國(guó)地大物博，九百六十萬平方公里的國(guó)土面積，動(dòng)植物資源極其豐富。這些生物知識(shí)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，陶冶學(xué)生的道德情操，具有極大的感染作用，對(duì)于學(xué)生，特別是在學(xué)習(xí)了人類與自然的相互影響關(guān)系后，懂得了人類生態(tài)系統(tǒng)的基本知識(shí)，不少學(xué)生對(duì)于濫伐森林、濫墾草原、破壞生態(tài)平衡，導(dǎo)致生存環(huán)境惡化的行徑，表示了極大的遺憾和極度的憤慨，并立志要為合理利用各種資源，美化祖國(guó)環(huán)境而貢獻(xiàn)。生物學(xué)科之所以會(huì)有這樣強(qiáng)烈的感染力，就是因?yàn)閻蹏?guó)主義情感都是同生物資源、文化傳統(tǒng)、祖國(guó)綠化建設(shè)成就等具體事實(shí)聯(lián)系在一起。

中學(xué)生物新教材要求學(xué)生建立人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展相協(xié)調(diào)的觀念，這正是可持續(xù)發(fā)展的核心問題。教材的不同章節(jié)、教學(xué)單元，其教材內(nèi)容的性質(zhì)不盡相同，所蘊(yùn)涵的情感因素情況也自然各異。但按教材所含情感因素的不同情況，可以把教材內(nèi)容劃分為四大類，即：蘊(yùn)涵顯性情感因素的教材內(nèi)容，蘊(yùn)涵隱性情感因素的教材內(nèi)容，蘊(yùn)涵顯性悟感因素的教材內(nèi)容，蘊(yùn)涵中性情感因素的教材內(nèi)容。教師對(duì)上述四大類教材內(nèi)容，在備課時(shí)要充分進(jìn)行相應(yīng)的情感處理，從情感維度上著眼對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工和組織，使教師在向?qū)W生呈現(xiàn)教材內(nèi)容的過程中能充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。

2．培養(yǎng)學(xué)生的理智情感

目前中學(xué)生的求知欲，盡管總的發(fā)展趨勢(shì)是好的，但其積極性還是不算太高，還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。求知欲是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它促使學(xué)生深入理解問題，擴(kuò)大和加深知識(shí)。因此教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)他們廣泛而濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極完成學(xué)特業(yè)，為探求科學(xué)真理奠定良好的基礎(chǔ)。

3．引導(dǎo)學(xué)生的審美需要

審美需要和求知需要一樣，都屬于學(xué)生需要結(jié)構(gòu)中的高級(jí)社會(huì)需要。教師通過教學(xué)手段，也使學(xué)生審美需要獲得滿足并產(chǎn)生快樂情緒。這種快樂情緒不僅有助于理智情感的發(fā)展，而且本身也有利于審美情操的陶冶。因而在教學(xué)中學(xué)生審美需要具有雙重的積極意義，是寓教于樂的又一不可忽視的途徑。

（1）充分發(fā)掘和展示教材中的美好因素

生物教師要引導(dǎo)學(xué)生在生物課的學(xué)習(xí)中感受到生物美、山水美等“自然美”；領(lǐng)略經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的“社會(huì)美”；感受人類與自然之間的“和諧美”。

（2）注意教學(xué)手段的藝術(shù)性

教學(xué)語言是教師在教學(xué)情境中使用的一種專業(yè)語言，是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅嬲Z言和表達(dá)靈活的口頭語言的統(tǒng)一。這一基本特點(diǎn)決定了教師語言富有極強(qiáng)的藝術(shù)性，并能從五個(gè)方面展示其特有的美的魅力：（1）精煉——教學(xué)語言要在有限的時(shí)間內(nèi)，傳遞豐富的信息，并使學(xué)生掌握要義、明確內(nèi)涵，必須做到簡(jiǎn)明、扼要，于精練中獲得美感；（2）生動(dòng)——教學(xué)語言要生動(dòng)、活潑，富有趣味性，使學(xué)生充分享受語言的美感；（3）邏輯性——生物教師在說明和解釋復(fù)雜的概念、現(xiàn)象和原理的時(shí)候尤其需要運(yùn)用條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)語言。由此所表現(xiàn)的語言美更能體現(xiàn)出美的深度和力度；（4）多樣化——教學(xué)語言在表達(dá)方式上應(yīng)當(dāng)是多樣化的，并由此伴之以不同的語言風(fēng)格：用清晰的解述式來講解概念，用雄辯的論述式來闡明立場(chǎng)，用生動(dòng)的描述式來描述現(xiàn)象，用富有表情的誦讀式來朗讀課文，用機(jī)智的問題來啟發(fā)學(xué)生等，克服千篇一律的表達(dá)方式和語言風(fēng)格，在多樣化的糅合中追求美；（5）語言、語調(diào)——教學(xué)語言發(fā)音不僅要規(guī)范化，而且要注意語音清晰、響亮、舒緩、流暢，語調(diào)陰揚(yáng)頓挫，娓娓動(dòng)聽，富有節(jié)奏變化，力戒含糊不清、結(jié)結(jié)巴巴、平淡無味。給學(xué)生以直接的聽覺上的美感體驗(yàn)。

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，生物教師在教學(xué)過程中還要特別注意利用教具進(jìn)行輔助教學(xué)。生物教具包括實(shí)物、模型、掛圖等直觀教具，也包括通過幻燈、投影、多媒體等電教手段產(chǎn)生的視聽材料。教師運(yùn)用教具創(chuàng)造美要注意兩個(gè)方面，一是在制作掛圖、表格、安置實(shí)物模型時(shí)，要注意從美學(xué)的角度來考慮；二是隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，要盡可能使用電教手段來創(chuàng)設(shè)富有美感的教學(xué)情境。

二、建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造活躍的課堂氛圍

在教學(xué)過程中，最強(qiáng)烈、最深刻的情感體驗(yàn)?zāi)^于教師對(duì)學(xué)生的熱愛。葉圣陶先生曾說過“誰不熱愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛不同于一般的“愛”或“母愛”，它是具有明確的目的性和穩(wěn)定性的普通的愛，在教育過程中起著巨大的相互調(diào)節(jié)作用。一方面能激起教師對(duì)教育事業(yè)的高度熱情，領(lǐng)略到工作的樂趣和幸福，促使教師更加刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新知識(shí)，以春風(fēng)化雨般的態(tài)度去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，以滿腔的熱情去組織課堂教學(xué)開拓他們的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)。另一方面，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，使學(xué)生得到最大的自我肯定和心理滿足，并轉(zhuǎn)化為接受教育的內(nèi)部動(dòng)力，成為積極上進(jìn)的推動(dòng)力。