在誦讀激趣中培養初中學生文言文閱讀語感

摘 要：本文針對當前初中生的心理狀況，從如何激發初中生誦讀興趣，如何提高維持初中生誦讀興趣兩個方面對培養學生的誦讀興趣作了初步的探討。

關鍵詞：文言文；誦讀；激發；興趣

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2011）10-091-01

一、文言文誦讀培養的初級階段——激發興趣

首先要讓學生知道學習文言文的作用，培養學生學習文言文的興趣。教師可以告訴學生學習文言文從中了解我國古代的文物制度，風土人情，文化教育，文學藝術，科學發明等。還可以從中吸收有生命力的語言，學習古人遣詞造句、謀篇布局的能力，可以提高閱讀和寫作能力。

另外，教師也可以借助電視媒體激發興趣，因為學生經?？措娨?，在電視劇中有相當一部分是歷史劇，其中的內容與我們學文言文的內容有些是相連的。學生對它們非常感興趣，我們可以順勢誘導，讓他們對電視劇的興趣轉移到學習文言文上來。

其次指導學生學會預習文言文。根據文言文本身的特點，它比其他任何一類文章的預習都更為重要。文言文預習的基本要求是依靠注釋，借助工具書，通讀全文，把握內容梗概。由于文言文離我們現在的時代久遠，文章所涉及的一些詞匯，相關的歷史社會知識，學生未必清楚明白。這就需要教師簡要的介紹作者的生平事跡，文章的時代背景，扼要的敘述作品的主要內容。對難詞難句作適當的點撥。

要求學生把握內容梗概時，需要：

1.利用課文注釋

課本中任何一篇文言文都有注釋，這就要指導學生充分利用注釋。有時不僅要學生閱讀，還要求抄寫在筆記本上，以加深印象。但不要依靠參考書，特別是不要預先看譯文或文白對照之類的書，因為這不利于發揮學生的主動學習精神。

2.使用工具書

指導學生學習文言文，必須養成利用工具書的習慣。使用工具書，對于學習文言文來說，有著特殊的重要性。在文言文里，往往有使初學者按照現代漢語去理解的地方，以為懂了其實卻未懂。如“路轉溪頭忽見”中的“見”，學生就會以為是現代漢語的“見”，而不會讀成“現”。因此，指導學生學習文言文，利用工具書，以求得切實的理解，是必要而又重要的。

3.通讀全文，把握全文梗概

在預習階段，指導學生做到以上三點。要極力鼓勵學生大膽質疑，力求能把難詞難句理解透徹，還有疑問要做好符號，筆記，以待課堂上讓師生共同解決。

二、培養誦讀興趣的持久階段——提高、維持興趣

教師要采取各種方法讓學生較為輕松地誦讀文言文，才能使學生誦讀的興趣持久——這是提高、維持興趣的關鍵。因為新的語文教材的特點之一就是文言文篇目的增加，而且每一篇課文都有很多背誦的段落，很多甚至是全文背誦，而誦讀任務的加重，文言文理解的加深，學習困難的增多，容易影響學生誦讀興趣的持久性。

根據這一情況，對要誦讀的文言文，采取了注重整體感受、理清思路、化整為零的措施，也就是說靈活運用誦讀的三要素，以求自然成誦。

（一）口熟，就是通過反復朗讀，象磁帶一樣把課文的語句按先后順序“錄”在自己的“記憶帶”上，這種背誦憑靠的是對聲音的直覺，包括吐字、停頓、語氣、語調等，誦讀起來往往是不假思索的（這一步需要朗讀指導，因為讀音涉及詞義，停頓涉及句子的組織，情感涉及虛詞的作用和作者的感情，而教師通過領讀這種直觀式的指導，可以幫助學生正音、讀出證據并品味語句的內容，給學生創造出意會的條件）。

（二）利用支撐點，就是在初知內容大意的基礎上，首先將若干個關鍵語句，包括虛詞、名句、過渡句和段落的起結，用它們作為支撐點將全篇（段）貫穿起來。

（三）掌握文章思路，即探索作者行文意圖，特別是要弄清各個層次之間的內部聯系，使其言“若出于君口”（對理解的指導則要求精要，對句意、段意、文章的主旨和思路的解說一般只有幾句話點到即止）。因為以上三個要素盡管層次高低不同，其間卻存在著互相聯系、互相促進的作用，任何一個都不能忽視。例如在背誦過程中出現的“斷層”現象（背完一個語句語段后怎么也想不起下文的開頭）和“越位”現象（越過一個語句語段去背下文），一般來說，都是不熟悉思路的緣故；但是，如果在一個語段中出現斷語殘句或顛倒錯位的現象，那恐怕就在于口不熟或缺少支撐點了。在實際訓練過程中，三者的綜合運用一般表現為：開始注重口熟和支撐點；待到半熟之后，在著重利用文章的思路來達到連貫背誦。而在多遍的朗讀之后，段落的思路自然也就顯露出來了，在把段落分成幾個層次之后，每一部分只要幾分鐘就可以解決背誦，然后再把整段文字連貫起來就輕松地解決了這兩個自然段。

當然在這個階段，誦讀文言文除了讓學生較輕松的完成任務之外，還應注意誦讀方式要靈活，讓學生獲得成功的滿足和喜悅。特別是后者，因為學習興趣和學習效果是緊密聯系的：一般講，學習動機強烈，學習有興趣，學習效果就好；反之，學習成績差，學習動機及興趣也就相應的會減弱。所以學習成功足以使學生感到滿足，針對不同層次的學生有意識的設計不同難度的誦讀要求，尤其對于中下程度的學生，讓他們也有充分展現自己誦讀能力的機會，促使他們對誦讀感興趣，對完成任務充滿信心，并力求去獲得優異的成績。