淺談新課程背景下的課堂生活建設

摘 要：在新課程背景下，教師的教學理念，課堂上教與學的方式雖然都有很大變化，但政治課堂的效率仍然不高。學生還只是被動的接受老師的指令，學生作為學習主體的主人翁意識還沒有真正樹立，因而我們要花大力氣喚醒主人，努力創建適合學生的有效課堂生活建設，讓學生感到課堂是施展才華的地方，充分領略政治課堂的愉悅性，充分調動學生政治課堂的積極性，有效性。

關鍵詞：新課程；課堂生活；建設

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2011）10-033-01

一、 教師沒有把學生當真正的主人

新課程改革下教師的理念雖說發生了很大改觀但也只是在教學方式做了單方面的改變，在喚醒學生得主人意識方面工作還遠遠不夠。在課堂上雖然不存在“滿堂灌”與“滿堂問”，而是倡導合作學習，一堂課內，許多次的小組合作，前后轉身，自找伙伴，許多次的帶頭鼓掌或鼓勵提示，“很好”“很不錯”的夸獎不絕于耳。在回答問題時學生雖然也經過討論但是有一部分的學生思路被老師打斷了。對于這個問題的回答，正確與錯誤的回答各占一半，但老師在點評的時候卻沒有明確指出不足的地方，課堂的所有指令也是老師發出的。深入分析，其中包含的問題很多，而十分重要的一點是老師在接受了新課程理念之后只是在教學方式上做了單方面的改變，而在喚醒學生的主人意識方面所做的工作還很欠缺。因此，在新課程背景下，我們教師要徹底的轉變觀念，做到理論與實踐的有機結合，就要千方百計喚醒主人，把學生當真正的主人。

二、 學生沒有把自己當做主人

老師是人，學生也是人，師生是平等的個體，老師有權利也有義務，義務就是為學生服務，學生有義務也有權利，權力就是主動權。主動探索知識，尋找答案，要還學生以人的權利，助學生發展成人，不能葉公好龍，要實實在在的去做，采取一切有效手段，讓學生活動起來，要敢于發問，積極參與，不能怕學生亂，不能怕學生怪，要重在引導、幫助、支持，使之亂而有序怪而有才。要實現以上目標，我們必須創建適合學生的有效課堂生活，我認為應努力做到以下幾點：

1.要讓學生感覺到課堂是一種生活方式，我們在實施教學活動時，要創設學習環境，讓學生感覺到就是在家，就是主人，就應該當家。鑒于政治科學習的特點，我們可以說生活是政治學習的源泉。因而政治老師在課堂上應把教學和生活緊密聯系起來。

2. 要讓學生感覺到課堂是展示才華的地方。心理學表明中學生正處在心理發展的渴望期，他們渴望時時有展示的機會，渴望被認同被接受，渴望得到大家的贊揚和鼓勵，渴望得到別人的引領和幫助。課堂作為學生每天在校生活的地方，他們在這里可以發表意見，可以展示才華，顯示特長，可以獲得個性張揚的充分自由。但是，很多有特長的學生不愿意在課堂上展示，不愿自己的特長與同學分享。究其原因，一是受傳統影響，他們怕出風頭，怕遭白眼，怕受人諷刺。二是有的老師不喜歡張揚的學生。面對新課程，面對促進學生發展的重任，我們要為學生展示個性搭建平臺，制造氛圍，鼓勵引導其特長的發展，這樣才能喚醒主人。

3.政治教學要盡可能減少不必要的誤解。努力讓學生走進課堂，教師的努力不是在一節課上下功夫，而是努力實現由研究教材變成以研究學生為主，想方法去激活學生的思維突破口，拉進學生與課堂的距離，營造學生發揮特長的課堂情境，使學生與課堂正真結合起來，教師不能只是一味夸獎贊頌，而是讓學生都帶著自己的生活經歷去揣摩、去感受、去體會、去思考從而提高課堂效率。

4.要讓學生感受到政治課堂的愉悅性。人類的情感是豐富的，政治世界的情感尤為多彩，學生愉悅的情感自然成為政治學習的最重要保證。有人說教育不只是奔向未來的，教育的目的在于在自身的存在中找到自己的價值，在現實中找到快樂。因此，愉悅理應成為政治課堂的有效支點。然而現在的學生越來越無法從政治課中肯定自身價值。其原因有二，一是客觀原因，政治本身是潛移默化的，隱性的，學生學政治在短時間內感覺不到自己潛在的變化，感覺不到成功，就享受不到成功的愉悅，于是學生就找不到為此付出的理由。這樣久而久之學生學政治的興趣就慢慢枯竭了。二是主觀原因，隨新課程理念的實施，廣大教師的教學理念確實發生了很大的變化，但不少的教師只是課堂模式的變化，一味盲目地贊頌或以標準的答案來扼殺一個又一個靈性的、天才的、創新的智慧火花，不懂得捕捉學生學習的閃光點。由此，越來越多的學生感覺不到討論的新鮮性，知識的趣味性以及自身的重要性，感覺不到老師贊揚的自豪感，他們只是盲目的受老師的支配，自然在課堂上學生學政治的愉悅性蕩然無存。此外我們還要利用課堂的一切時間和空間，組織種種有利于喚醒學生主人意識的活動，諸如課前找資料，每天一議，每周辯一辯，讓學生感覺到自己在課堂是重要的、是獨特的、是可以發展的。這樣，學生就會對自己的特長有信心，對課堂有興趣，對老師有期待。