淺析高中生物分組實驗中的自主學(xué)習(xí)

摘 要：現(xiàn)行的普通高中生物課程中的實驗絕大多數(shù)都是分組實驗。學(xué)生分組實驗是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的儀器設(shè)備和材料親自動手，獨立操作的實驗。分組實驗課最能體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，也是學(xué)生最感興趣的。

關(guān)鍵詞：高中生物；分組實驗；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2011）10-071-01

“以學(xué)生為主體”，這是教育界已認同的一條基本教學(xué)原則。以往的實驗教學(xué)，教師總怕學(xué)生學(xué)不會，對技能的操作認真講解、示范，占去了一節(jié)課的絕大部分時間，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間很少，以實驗為主的生物教學(xué)，學(xué)生的主體地位更加體現(xiàn)不了。在實驗教學(xué)中我們嘗試變教師講解為學(xué)生嘗試，把整個教學(xué)過程設(shè)計為“激趣導(dǎo)入”、“學(xué)生嘗試”、“師生研討”、“歸納總結(jié)”、“應(yīng)用發(fā)散”五個部分，每個活動都讓學(xué)生分組操作（提前一周），討論，同學(xué)之間互幫互學(xué)，教師很少面向全班講解，真正做到了把時間讓給學(xué)生，學(xué)生通過動手操作，學(xué)習(xí)效果得到及時的反饋，這樣有助于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)的學(xué)生的動手動腦能力。由學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)，教師只起到一個組織者和顧問的作用，通過這種自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

具體做法：將學(xué)生分組（約5～10人每組），進行集體討論，相互啟發(fā)，相互激勵，相互彌補知識缺陷，引起創(chuàng)造性設(shè)想的連鎖反應(yīng)，借助競爭氣氛充分調(diào)動每個人的智能潛力。這種方法要求參加者暢所欲言，自由想象，不要過早進行評價，使新的設(shè)想有充分發(fā)展的機會。

學(xué)生在實驗課前以學(xué)習(xí)小組（約5人）為單位，自行確定討論時間，進行討論，綜合各人的意見，設(shè)計好實驗方案，然后分工合作，交流分析實驗結(jié)果，最后提交含創(chuàng)意內(nèi)容的實驗報告。在此過程中，讓學(xué)生親自體驗研究的過程，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。此“自主探索，小組合作學(xué)習(xí)”的具體模式為：提出問題→小組討論→合作探索→匯總→教師評價反饋。也可把教材中驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒灒寣W(xué)生分組討論，得出實驗方案，通過小組的通力合作，在實踐中進行探索。小組成員交流分析實驗結(jié)論，再以實驗報告的形式匯總，經(jīng)教師審閱后，向?qū)W生反饋實驗中有創(chuàng)意的，并切實可行的部分，并把優(yōu)秀作品進行張貼展覽。探究性實驗的方案不是惟一的，給學(xué)生充足的思維空間，及時地給予學(xué)生肯定及表揚，能增強學(xué)生創(chuàng)新的自信心及科學(xué)探索的積極性。

案例：“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”

實驗可調(diào)整安排在“植物對水分的吸收和利用”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容前，教師可作簡單的引導(dǎo)，如：若對植物施肥過量，會出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象，即改變細胞外界溶液濃度時，細胞內(nèi)部水分會隨之發(fā)生改變。然后給出下列提示：①材料的選擇；②外界溶液的濃度，能否用其他濃度替代：③操作步驟的改善；④可作哪些方面拓展.教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)后，針對上述提示自行分組討論。討論要求在輕松和諧的氣氛中進行討論，允許暢所欲言，小組長注意調(diào)整討論氣氛，鼓勵發(fā)言，并負責(zé)把各人的建議做好記錄，然后經(jīng)討論選出合理的建議。例如：某小組討論出下列幾點改進：①材料：紫色洋蔥表皮，無色洋蔥表皮，根尖細胞，其他有顏色的葉子的表皮（如：紫色鴨跖草）、各種鮮花花瓣等；采用不同濃度蔗糖溶液，如：10%、30%、50%、60%等；或其他溶液，如：尿素、硝酸鉀溶液、酒精、甘油等；②方法：除教材介紹的外界溶液引流的方法外，嘗試把蓋玻片掀開，直接滴加外界溶液；③實驗拓展：如何測量細胞液濃度；如何證明是活的細胞；細胞壁與原生質(zhì)層收縮速度比較；不同濃度的透明溶液的鑒定。

教師對所有小組的合理建議匯總后，再把任務(wù)分配給各個小組。小組討論的實驗?zāi)康膮R總主要如下：①探究不同的植物細胞失水和吸水現(xiàn)象；②探究紫色洋蔥表皮細胞的細胞液濃度測定；③探究不同溶液（如：尿素、甘油、酒精等）處理植物細胞后發(fā)生的變化；④探究不同濃度的透明溶液濃度大小的測定；⑤探究細胞壁與原生質(zhì)的收縮速度及能力差別；⑥鑒定植物細胞的死活。

實驗中可以穿插本小組對實驗材料、方法的改進。課后小組自定時間討論，然后以小組為單位，上交一份實驗報告。教師審閱后，及時把實驗報告中出現(xiàn)的創(chuàng)意反饋給學(xué)生，及時肯定和表揚這些同學(xué)，并把實驗結(jié)果聯(lián)系到課堂的教學(xué)中，把優(yōu)秀的實驗報告張貼展覽以示鼓勵。

由于學(xué)生的知識面較窄，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從實驗材料和用具的改進、實驗方法的拓展、實驗操作步驟的設(shè)計、實驗結(jié)果分析等方面進行分析討論。有需要時，教師要結(jié)合各種材料和信息為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的情景，可以通過提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)生物的標本、模型、生活環(huán)境，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探索性的問題，或從社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點問題切入等。

此模式成功的關(guān)鍵在于小組各成員的友好合作，小組長的組織領(lǐng)導(dǎo)作用也功不可沒。在策劃和實施的過程中，教師要注意以下問題：①小組討論后要及時把實驗所需材料、用具上報給教師，讓教師做好實驗前的準備工作；②實驗期間要提醒學(xué)生注意安全問題，要遵守課堂紀律；③實驗課期間，教師要多巡視，以備輔助解決實驗中出現(xiàn)的各種問題；④督促實驗小組盡快討論分析實驗結(jié)果，上交實驗報告。當(dāng)學(xué)生熟悉具體的操作過程后，學(xué)生對探索性實驗的開展自然會形成一種習(xí)慣，解決各種問題的能力也會得到提高．在利用上述方法實驗時，教師應(yīng)要求學(xué)生注意以下幾點：①準確地理解實驗?zāi)康模虎诩毿牡嘏逶O(shè)計要求；③精心地策劃實驗方法。

實驗證明，讓學(xué)生參與實驗教學(xué)，比教師唱“獨角戲”要好得多。首先，要有意識、有目的地通過一些具體的觀察活動，從一點一滴做起，對學(xué)生進行長期培養(yǎng)，并在觀察過程中提出各種有啟發(fā)性的問題，加以具體的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸學(xué)會觀察的方法，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。在實驗過程中，鼓勵學(xué)生開動腦筋，大膽質(zhì)疑。抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與該現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的問題，進行認真分析。其次，教師在實驗中要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生進行分析、討論，以提高分析問題和解決問題的能力。通過經(jīng)常分析常見的生物現(xiàn)象，就可以逐步提高學(xué)生分析實驗現(xiàn)象的能力。最后，要培養(yǎng)優(yōu)秀的實驗助手或?qū)嶒炐〗M長，讓他們在實驗中協(xié)助教師指導(dǎo)好本組的其他學(xué)生，使教師能集中精力輔導(dǎo)學(xué)生。