讓數(shù)學(xué)與生活同行

摘 要：數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，聯(lián)系生活實(shí)際。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)生活； 體驗(yàn)； 實(shí)用價(jià)值

中圖分類號(hào)：G623．5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）9-097-001

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)準(zhǔn)》指出：使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。這一要求特別強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。因此，每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些富有情趣和意義的活動(dòng)，把小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系在一起，讓它們成為一對(duì)數(shù)學(xué)課堂中“好伙伴”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)參與探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力，同時(shí)讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的使用價(jià)值。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境激趣

托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體生動(dòng)的情境往往具有很強(qiáng)的感染力，它可以強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有效手段，因此，在教學(xué)新課時(shí)，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，把生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生爆發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

例如：學(xué)習(xí)了“三角形的知識(shí)”后，我攝取了生活中的“自行車三角架、三角架橋身、平房房頂?shù)娜羌艿鹊犬嬅娌シ沤o學(xué)生看。讓學(xué)生想一想這些東西為什么做成這樣的形狀，大家相互交流，相互討論，學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，從而了解了三角形穩(wěn)定性的作用。整個(gè)課堂洋溢著濃濃的生活氣息，學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到了“生活中有數(shù)學(xué)”。具體豐富的生活情境掀起了孩子心頭的層層浪花，引起了無(wú)窮的遐想和學(xué)習(xí)的欲望。

又如在教學(xué)“米”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我利用已學(xué)過“厘米”，讓學(xué)生動(dòng)手去測(cè)量教室的長(zhǎng)，在測(cè)量過程中，讓他們感受用“厘米”做單位太麻煩，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)教大長(zhǎng)度單位的興趣……這樣既為學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)作好了鋪墊，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和興趣。

二、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，解決“學(xué)”問題

對(duì)于小學(xué)生來說，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)有了許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他們生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。他們已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周圍的各種事物現(xiàn)象充滿著好奇，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，解決新問題。

例如：教學(xué)“體積的概念”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我把石頭放入有水的玻璃杯里，讓學(xué)生觀察水面的變化，使學(xué)生明白石頭占有一定的空間，很多學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“這與‘烏鴉喝水’的故事一樣。”我讓學(xué)生思考烏鴉為什么能喝到水，學(xué)生積極性很高，有的說烏鴉在瓶子里放了很多小石子，水面升高了；有的夸贊烏鴉很聰明，能想到用小石子使瓶子里的水上升，自己也要向?yàn)貘f學(xué)習(xí)，遇事勤于思考、動(dòng)腦筋……在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我又重新設(shè)疑，為什么瓶子里放進(jìn)了石子水面會(huì)升高？經(jīng)我這么一句，學(xué)生的思路被打開了，在熱烈的討論中，學(xué)生逐漸理解了體積的含義。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的組織和重新解釋的過程，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活動(dòng)的東西。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的問題

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)不是聯(lián)系生活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，而是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法去觀察分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決生活聽問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神，形成一定的應(yīng)用技能。所以，數(shù)學(xué)教師一定要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具體長(zhǎng)一智實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

以“比例尺的應(yīng)用”一課為例，在學(xué)完比例尺的意義后，我讓學(xué)生每一小組自帶一幅地圖進(jìn)行一次全國(guó)各地的旅游，學(xué)生興趣高漲，我問他們最想去什么地方，為什么想去呢，學(xué)生都踴躍發(fā)言，把自己最想去的地方告訴我。接著我問他們從宿遷出發(fā)要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)你想要去的地方呢？一石激起千層浪，學(xué)生七嘴八舌地議論起來：有的說我不知道從我們這里到我想要去的地方有多遠(yuǎn)，還有的學(xué)生說我要乘坐的火車、汽車每小時(shí)可以行駛多少公里……根據(jù)學(xué)生提出的問題我逐步引導(dǎo)學(xué)生：你們現(xiàn)在手里都有了地圖，你能計(jì)算出來從宿遷到你想要的地方的距離嗎？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說出了自己的解題思路，最后我又讓學(xué)生去查閱火車或汽車最快的車速是多少，學(xué)生根據(jù)時(shí)間=路程÷速度很容易就求出需要多長(zhǎng)時(shí)間。在積極的探索活動(dòng)中，學(xué)生的思維撞出了智慧的火花，使他們深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

又如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我先讓學(xué)生說說購(gòu)物打折是怎么回事，然后讓學(xué)生看下面的消息：五一期間，廠家為了促銷，對(duì)衣服進(jìn)行打折出售，原價(jià)240元的衣服，打?qū)φ蹆?yōu)惠出售，如果你想買這件衣服，你需要付出多少錢？學(xué)生踴躍發(fā)言說出各種解答方案，使原本枯燥的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題生活化后，學(xué)生的探索欲望更高了。接著又出示：一個(gè)玩具熊原價(jià)98元，現(xiàn)在一家商店打九折出售，另一家商店買五送一，你準(zhǔn)備去哪家買，為什么？學(xué)生的答案不一，有人說去第一家買，因?yàn)槲抑毁I一個(gè)；有人說第二家買，因?yàn)楸阋耍I多了可以送人……總之，大家你一言我一語(yǔ)，將這個(gè)原本復(fù)雜枯燥的問題解決得很圓滿。這樣的教學(xué)真切地讓學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)可以解決生活中的問題，使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)親切、自然、具體、現(xiàn)實(shí)。

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)改造客觀世界是數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。隨著社會(huì)信息化、數(shù)學(xué)化的臨近，數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用越來越受到廣泛關(guān)注。教師在教學(xué)中應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化的加工，在課堂上提供生活化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)用于解決生活問題，讓學(xué)生在體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的成功中凸顯數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

［1］數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)

［2］小學(xué)數(shù)學(xué)教育