“三易”是一種高效的化學教學模式

素質教育要求初中生應具有初步的創新精神、實踐能力和科學素養等基本素質，相應地要求教師在有限的課堂教學中要追求教學效益的最大化，故有效性的教學理念與策略是實現這一目標的重要途徑，而“三易”（易懂、易記、易用）就是能使教學效益最大化的一種教學模式。每個學生都有自己認識世界的途徑，社會生活環境、原來學校的教育、家長輔導、個人閱讀或網上查閱，或與同學、朋友交流等，每個學生的生活環境是不一樣的，教師必須關注到這一切，多想一些辦法，把學生已有知識與課堂上的化學知識聯系起來，搭建一個課堂內與外的互通橋梁，為易懂、易記、易用打下一個良好的基礎。教學是教師如何把一定的知識技能傳授給學生，它是一個多位一體的結合，融合了教師、知識、學生三個因素，其中又以學生為主體，以學生自主學習為導向，教師為輔助，將相關知識技能傳授給學生。教師在教學方法與手段設計上，要達到生動直觀、強化教材、靈活多樣、創新脫俗之目的，即使教學內容易懂、易記、易用。

要達到易懂、易記、易用，首先強調教師的指導作用，而學生的認知主體作用也不能忽視。教師是學生知識體系建構的幫助者、促進者，而學生是信息加工的主體，所以教師在知識與技能的傳授中要注意做到易懂、易記、易用，以避免學生處于被動、消極狀態，缺乏信息的加工能力，從而思維被禁錮定勢，缺乏敏捷性、整體性以及創造性。不能忽略學生的主動性，要創設一種動態多元的學習環境，培養學生多渠道獲得信息的能力，以及對信息的分析、綜合、交流能力，使學生在課堂上積極參與，提高學習效率。要解決有效學習，就必須在提高學生的有效注意力上下工夫，才能達到有效學習的目的。假如學生陷入思維定勢中，其很多方面將會欠缺，如他們的理解能力、聯想類比能力、抽象能力等。

通常農村初中生學習化學，往往反映內容多、雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易遺忘。因此教師在教學中應從“三易”出發，針對易懂、易記、易用設計相關教學方案，并且還應該結合學生的其他學科知識與生活實際，使化學知識變得通俗易懂。如水的電解是由正極產生氧氣，負極生產氫氣，且氧氣與氫氣的體積比為1∶2。可以用中華民族的傳統美德加以闡述“正養（氧）父（負）親（氫）”，還可從中國人口的國情方面加以引導“少養（氧）多輕（氫）”。通過這些風趣易懂的課堂設計，讓學生更易接受與消化化學知識。

通過“三易”的教學模式我們要達到以下的教學效果。授課過程中學生能感受與理解知識產生和發展的過程，同時培養學生的科學精神和創新思維習慣，鍛煉學生自行收集處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析、解決問題的能力，使學生建立自信，突出其積極主動的學習心向，以積極主動的心態去學習、嘗試，謀求自身創造潛能的充分發揮，培養出良好的個性心理品質，從而使學習成為一種內在需要，增強學生自我發展的動力。

要達到“三易”教學模式的教學效果，我們就要在化學教學過程中突出知識的易懂性。初中階段的學生學習的積極性多來自興趣，形象的識記能力超過抽象識記能力，因此在實際教學過程中，教師要明確教學目標，認真準備實驗教學，教學過程中借助圖片、模型等手段進行直觀的教學演示，引導學生學會觀察現象，學會在實驗教學或模擬中觀察和思考，引導學生了解現象與物質本質間的聯系及其變化的規律；演示時結合教材內容，為學生學習創設各種問題情境，組織學生進行相關的探討，提供豐富的思考和解決問題的素材，引發認知沖突，引導學生善于質疑、富于想象，著眼于學生成長內在動機的喚醒，激勵他們尋求、探索其中的奧秘，進而激發自主性學習。學生的積極性激發起來時，教師要及時將好奇心轉移到教學任務和控制目標上來，以誘發和強化學生的內動力，達到易懂的教學目的。

不但要使知識易懂而且要讓學生易記知識。初中化學需記憶的知識比較多、比較繁雜，時間往往又較緊張，因此在教學過程中要注意將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的方法。例如將每章節的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解和記憶。如在物質分類中，在教學“氧化物”概念時可設計為：1.在定義上看：（1）是化合物；（2）只有兩種元素；（3）其中之一為氧元素。2.名稱為“氧化某”，如二氧化碳CO2、五氧化二磷P2O5。3.從化學式上看，第二位元素是氧。4.在初中階段常接觸的兩種氧化物的俗名為：水H2O、干冰(固體)CO2。

只有加以運用才能將知識融會貫通，故在教學過程中要將易用貫穿其中。在教學過程中要將一些抽象的化學理論，難以理解的宏觀現象，一些因危險、藥品昂貴而無法實際操作的化學實驗，要盡量利用多媒體輔助教學。這樣的易用教學使學生產生強烈的求知欲望，引發學生的學習興趣，同時在實踐中解決疑惑，這樣學生學習就會由盲目變為自覺，知識由零散變為系統，有利于學生加深印象，學以致用。

顯然通過“三易”教學，使學生對化學充滿自信心，還可以對學生的認知結構重新構建。這種科學化、系統化的教學，在培養學生的思維能力和創新能力的同時帶給學生一種高漲的情緒，讓學生學會自主地思考和學習知識并牢固記憶。

(責任編輯 廖銀燕）