初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾個(gè)注意點(diǎn)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。物理實(shí)驗(yàn)在中考中也占有相當(dāng)重要的位置，初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，它們都是很好的素材，只要教師做實(shí)施素質(zhì)教育的有心人，對(duì)它們合理地應(yīng)用，一定會(huì)在教學(xué)中收到良好的效果。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

良好的觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要能力之一。在實(shí)驗(yàn)前要交代學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)用品，包括種類(lèi)、數(shù)量、量程等，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并及時(shí)記錄，實(shí)驗(yàn)后要讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論，為什么會(huì)有這樣的結(jié)論等等。當(dāng)然，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須準(zhǔn)確無(wú)誤地將物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要以得出的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對(duì)不允許涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，重做實(shí)驗(yàn)，直到得出正確的結(jié)論為止。

學(xué)生具備良好的觀察能力也可預(yù)防實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，學(xué)生頭幾次做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)儀器都是首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說(shuō)明書(shū)。弄清：（1）測(cè)量范圍；（2）最小刻度；（3）零點(diǎn)及其調(diào)節(jié)方法；（4）使用方法。只有掌握以上四點(diǎn)，才能保證實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確地完成，同時(shí)注意儀器、人身安全。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

物理學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到分組實(shí)驗(yàn)，良好的動(dòng)手能力可以保證實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行，畢竟實(shí)驗(yàn)是要用手來(lái)做的。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力可以先讓學(xué)生觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，然后再模仿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以教師一邊演示學(xué)生一邊操作。在操作過(guò)程中教師要注意觀察學(xué)生的每一個(gè)操作是否正確，每一小組操作是否順利。從某種意義上講，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。例如在學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，可將書(shū)上教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，每個(gè)桌上發(fā)了一塊形狀規(guī)則的正方體木塊，讓學(xué)生將木塊投入燒杯中。然后設(shè)法將木塊按人水中，有意識(shí)地讓學(xué)生感受“浸在水中的物體受到水向上托的力”，這樣，對(duì)“浮力”的定義理解就會(huì)更深一了，這種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)課起到了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)起不到的作用，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，也較好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新課程改革的核心是促進(jìn)學(xué)生自主探究。這種教育理念已得到廣大教師的認(rèn)可。但就中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受的局面還沒(méi)有根本改觀，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。物理新課程著力改變簡(jiǎn)單的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，它提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究，著力培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力?？茖W(xué)探究能力和對(duì)科學(xué)探究的理解是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，因此，如何在課堂、特別是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中進(jìn)行有效指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是不可回避的問(wèn)題。

要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究的興趣。當(dāng)學(xué)生在探究的過(guò)程中，遇到困難時(shí)，教師除了予以必要的指導(dǎo)外，及應(yīng)時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。因?yàn)榇藭r(shí)的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種動(dòng)力，能起到助推器的作用，能增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。探究性物理教學(xué)的導(dǎo)引設(shè)計(jì)，必須引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，同時(shí)符合學(xué)科的特點(diǎn)及教材自身的性質(zhì)。如“電壓”的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因在于概念太抽象，如何使學(xué)生相信電壓的存在，是課題引入的關(guān)鍵。可以通過(guò)可見(jiàn)度較大的水流，讓學(xué)生間接觀察，感受電壓的存在，給學(xué)生足夠的感官刺激。另一方面，通過(guò)水位演示裝置，使學(xué)生引起對(duì)水壓現(xiàn)象探究的興趣。再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的水流知識(shí)分析水輪機(jī)工作原因，從而逐步過(guò)渡到電壓概念的建立。

四、要注意發(fā)揮教師的示范作用

要使學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，不可忽視教師的示范作用。教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師在實(shí)驗(yàn)中的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。例如，初三年級(jí)學(xué)生做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，初學(xué)階段很容易將電表“＋”、“－”號(hào)接反?？梢栽趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)前，先做示范操作，將電源的正極和電表正接線柱先用紅紙做上特殊標(biāo)記，然后用紅色導(dǎo)線把電源的正極與電表的正接線柱連接起來(lái)，用黑色導(dǎo)線將電表的負(fù)接線柱與電源負(fù)極相接（電路中有小燈泡）。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師再巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有接錯(cuò)的，再進(jìn)行示范。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，也要注意動(dòng)作的規(guī)范性，給學(xué)生以潛移默化的影響。如做靜電實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要用手持絕緣柄時(shí)，應(yīng)以?xún)扇齻€(gè)手指握持，而不應(yīng)從掌心握持，并且應(yīng)持離導(dǎo)體最遠(yuǎn)的一端，以防漏電等。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還要將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐相結(jié)合、基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)新相結(jié)合、實(shí)踐與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合。使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)既符合教學(xué)大綱的基本要求，又利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

(責(zé)任編輯 易志毅）