情感教學在化學課堂中的應用

新課標的理念要求我們不僅要教給學生基礎知識和基本技能，更要教給學生科學的學習方法，而正確的學習方法又需要一種正確的學習態(tài)度，學生有了正確的學習態(tài)度，才會積極主動地尋找適合自己的學習方法，從而獲得更高的學習效率。 “情感決定態(tài)度”，筆者認為，情感的培養(yǎng)非常重要且必要。

一、情感培養(yǎng)的意義

一個人對另一個人或事物的態(tài)度、看法完全取決于他對這人或事物的情感，例如，走在街上對擦肩而過的陌生人我們不會像巧遇多年未見的老朋友那樣興奮激動，取而代之的只是淡淡的目光，美貌或丑陋也都是轉(zhuǎn)瞬即忘，不會多加留戀，這兩者的根本差別在于感情的深厚與有無。同理，在課堂教學中學生對學科的情感態(tài)度也是至關重要的，情感因素在教學中起著不可低估的作用。我國長期以來由于受到“應試教育”和教育教學評價機制的影響，教育者往往過分注重學生的認知教育，而忽視學生的情感教育。傳統(tǒng)教學中存在的一些弊端，如重“教”輕“學”；重智力因素，輕非智力因素；重認知，輕情感等，都不利于激發(fā)學生深層學習的動機和學習興趣。德國教育學家第多斯惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”新課程提倡開放的課堂，提倡學生個性的充分發(fā)揮和思想的自由表達，因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)不同學生的身心特點培養(yǎng)他們對學科的情感，從而更有效地實施課堂教學。

二、情感培養(yǎng)的方法

1.根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)造愉悅、恰當?shù)慕虒W情境，激發(fā)學生的求知欲

在初中階段中，學生好玩、好動，他們對事物充滿好奇心，總想問些為什么，我們可利用學生的這種心理通過恰當?shù)囊龑Т偈蛊溆梢庾R到行動的轉(zhuǎn)變。如在新學期的第一節(jié)序言課中，我通過五彩斑斕的演示實驗首先吸引住學生的眼球，激起他們的好奇心，給學生展示了幾種神奇的“水”（氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、稀鹽酸三者之間混合時的顏色變化及稀硫酸和氯化鋇溶液混合時的清水變“牛奶”的現(xiàn)象，還有用濃硫酸演示的“魔棒點燈”），演示過后，學生不約而同地響起雷鳴般的掌聲，這不光是為教師的精彩演示鼓掌，更是為化學的神奇而喝彩，這一刻，學生的心就被吸引過來了，然后我介紹了各個階段的化學發(fā)展對人類的文明進步和發(fā)展所作的貢獻，學生被震撼了，同時體會到化學不僅具有神奇的魅力，而且也是人類生活生產(chǎn)中必須依賴的有價值的一門科學。最后我讓學生暢談一下化學的利與弊，喚起學生的社會責任感，激起學生學好化學，造福人類的熱情，這樣就把學生的心拉近了。

2.注重實踐、聯(lián)系實際，使學生在實踐中體驗到自身和學習的價值

正是因為有化學我們的世界才如此豐富多彩，化學推動著人類的文明進步和發(fā)展，我們要使學生認識到化

學對我們所作出的巨大貢獻，體驗到學習化學的重要性。化學無處不在，我們可以引導學生對身邊常見的一些化學現(xiàn)象觀察、探究并解決一些常見問題，讓學生真正地體會到學習化學的價值。例如，學習“金屬的氧化”這一課時，可以引導學生注意觀察周圍的一些鐵制品或讓學生收集一些生銹的鐵制品帶到教室內(nèi)，由眼前已經(jīng)司空見慣而被忽略的一些現(xiàn)象，引導學生對這一現(xiàn)象進行思考，通過課堂的學習探究使其明白生活中的銹蝕現(xiàn)象的實質(zhì)，通過資料讓學生了解平時被忽略的這一現(xiàn)象給人類帶來的危害和影響，讓學生體會到可以通過自己所學的知識來消除或減弱這種不良影響，從而學會保護身邊的一些金屬材料。對“愛護水資源”“使用燃料對環(huán)境的影響”等課題可以引導學生進行實踐調(diào)查、參觀訪問、上網(wǎng)查閱資料等途徑親身參與到其中，增加實踐經(jīng)歷，并增強學生的環(huán)保意識和社會責任感，這樣課堂教學不僅能增加學生的學習興趣，更能使學生感覺到學有所用，能真正體會到學習的價值和自身的價值。

3.營造和諧、民主、平等的學習氛圍，創(chuàng)造充滿關愛和尊重的學習環(huán)境

心理學表明，良好的師生關系是造成學生良好學習情緒的直接因素，課堂教學既是教師組織教學的過程，又是師生情感交流的過程。因此，教師要對學生抱有強烈的愛，給予學生平等的尊重，才能引起學生對教師的尊敬、信任和親近，才有利于教學。世界上所有事物都是獨一無二的，每個學生同樣也是獨一無二的，所以不管他是調(diào)皮搗蛋的學生還是品學兼優(yōu)的學生，他們都有各自的優(yōu)缺點，我們都要尊重他們，不傷害他們的自尊心。蘇霍姆林斯基說過:“教育，首先必須是小心翼翼地觸及那幼小的心靈。”只有尊重學生人格和尊嚴，建立和諧、民主、平等的師生關系，才能與學生開展交流、合作。學生是最愛表現(xiàn)自己的，只要有機會他們會毫不吝嗇展示自己，教師要注意盡可能地給不同層次的學生展現(xiàn)自我的機會。對學生的每一次熱情參與都要給予充分的肯定。對學生每一個錯誤和失敗，都要給予耐心的引導和幫助，才能使學生產(chǎn)生“我喜歡，我要學” 的心理需要。

學生學習的興趣不是在教師的一字一字地灌輸中產(chǎn)生的，學習動力來源于學生積極的發(fā)言中，來源于相互論辯交流中，來源于自身的體驗，來源于學生自主的學習，有著濃濃情味的課堂，是令人愉悅的，這份愉悅將給予學生無盡的力量。我們要讓化學真正地融入學生的生活當中，融入學生的感情當中，讓學生愛之所學、學為所用，創(chuàng)造精彩有價值的人生。

(責任編輯 黃春香）