運(yùn)用評(píng)價(jià)的反饋和激勵(lì)功能提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力

一、前言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“要改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能。”發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展為根本目的的，重過程、重評(píng)價(jià)對(duì)象主體性的教學(xué)評(píng)價(jià)。在物理教學(xué)過程中，怎樣運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力？以下是我在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋和激勵(lì)功能，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐探究。

二、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的原則和功能

發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)具有多樣性、全息性、發(fā)展性。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系除了基本的檢查和固有的選拔、篩選功能外，還有下面五個(gè)重要功能：反饋調(diào)節(jié)功能、展示激勵(lì)功能、反思總結(jié)功能、記錄成長(zhǎng)功能、積極導(dǎo)向功能。這些功能的特點(diǎn)各不相同，但有一點(diǎn)是共同的，那就是促進(jìn)教學(xué)雙方共同發(fā)展。本文只就運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)功能和展示激勵(lì)功能促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高談些粗淺的看法。

三、反饋調(diào)節(jié)功能和展示激勵(lì)功能的運(yùn)用

1．運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)功能挖掘?qū)W生物理學(xué)習(xí)潛能

發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方和被評(píng)價(jià)方在相互平等、尊重和互惠的基礎(chǔ)上，通過協(xié)商、討論、辯論等不同的溝通方式自主地調(diào)控評(píng)價(jià)活動(dòng)本身，以獲得評(píng)價(jià)的最大效益，同時(shí)也成為彼此間相互學(xué)習(xí)的一次機(jī)會(huì)，有助于個(gè)體的發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐中，可用輔導(dǎo)練習(xí)和談話交流等方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，并反饋調(diào)節(jié)，通過評(píng)估與反饋，及時(shí)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)能力的提高。通過幾次練習(xí)的評(píng)估反饋與談話交流，筆者把初三(3)班幾名學(xué)生組成一個(gè)課外學(xué)習(xí)小組，小組成員平時(shí)還比較勤奮，但單位換算及數(shù)值運(yùn)算方面較粗心，因而他們?cè)谡n堂練習(xí)以及多次測(cè)試中成績(jī)都不理想。一次練習(xí)評(píng)估反饋后，分別和他們談話交流，對(duì)他們的勤奮作了肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)他們存在的問題進(jìn)行了深入的剖析，總的評(píng)價(jià)是勤奮但學(xué)不得法。并和他們協(xié)商制定強(qiáng)化學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)他們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的問題每周設(shè)計(jì)2~4組訓(xùn)練題。例如下面題組1是針對(duì)壓強(qiáng)公式計(jì)算時(shí)面積的單位換算而設(shè)計(jì)的；題組2是針對(duì)密度公式計(jì)算時(shí)數(shù)值運(yùn)算而設(shè)計(jì)的。

題組1：

(1)S = 20cm2 = dm2 = m2

(2)S =1.5×105mm2 = m2

(3)S = 3.2×10-4 dm2 =m2

題組2：

(1)ρ=mV=2kg1×10-3m3＝ kg/m3

(2)V=mρ=1.5×104kg1×103km/m3＝ m3

(3)m=ρV=2.7×103kg/m3×3×10-5 m3= kg

每次練習(xí)后，都集中他們幾個(gè)進(jìn)行面對(duì)面的評(píng)價(jià)交流反饋，引導(dǎo)他們自己找毛病，加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過多次輔導(dǎo)練習(xí)與反饋交流，這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)小組在物理學(xué)習(xí)過程中取得了很大的進(jìn)步，他們?cè)谖锢碛?jì)算題中的單位換算及數(shù)值運(yùn)算方面的能力明顯提高，在期末考試中物理計(jì)算題的出錯(cuò)率大大降低。通過這樣有針對(duì)性的練習(xí)，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)估與反饋，極大地促進(jìn)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力的健康發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了很好的挖掘。

2．運(yùn)用展示激勵(lì)功能，增強(qiáng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的成就感

發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的展示激勵(lì)功能，就是恰當(dāng)、積極地評(píng)價(jià)活動(dòng)和過程，在很多時(shí)候是為被評(píng)價(jià)者提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，是一種積極、有效的激勵(lì)手段。

在物理教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情感的投入，盡可能地給每一位學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們最大可能地發(fā)揮自己的潛能，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的自信心，并在學(xué)生中樹立物理學(xué)習(xí)的榜樣，吸引更多的學(xué)生全身心地投入到物理學(xué)習(xí)中。

例如，初二（1）班有個(gè)學(xué)生，各科學(xué)習(xí)成績(jī)均較差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。一次物理課堂上，發(fā)現(xiàn)他在玩弄一個(gè)圓柱形紙筒，不專心聽課，我立即將其沒收，并對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育。課后我找該生個(gè)別談話了解情況，才知道他原來是想利用圓柱形紙筒制作一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，由此看出，該生對(duì)物理現(xiàn)象還是感興趣的。在指出他不足之處的同時(shí)，對(duì)他制作望遠(yuǎn)鏡的行為給予了充分的贊賞和鼓勵(lì)，并和他就望遠(yuǎn)鏡的制作進(jìn)行了交流，對(duì)他的制作過程提出了一些建議。后來該生在參加學(xué)校的物理小制作比賽中，其參賽作品“望遠(yuǎn)鏡”榮獲一等獎(jiǎng)，同時(shí)得到了教師和同學(xué)們的贊許。借此機(jī)會(huì)，我特別將他的作品擺到班里向同學(xué)們展示，讓他體驗(yàn)到成功的喜悅，極大地激發(fā)了他學(xué)習(xí)物理的興趣。從此，他越來越喜歡上物理課，物理學(xué)習(xí)能力得到了提高，物理科成績(jī)進(jìn)步很大。

又如，初三（3）班的一位男生，他的物理基礎(chǔ)較差，成績(jī)一般，但上物理課時(shí)他很活躍，經(jīng)常積極回答教師的問題、爭(zhēng)著上黑板板演練習(xí)、作業(yè)與眾不同等。他雖然在學(xué)習(xí)中經(jīng)常有錯(cuò)漏，但在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中常常有一些獨(dú)特的見解。我在教學(xué)中有意識(shí)地尋找他在解決問題時(shí)的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定和贊揚(yáng)，并幫助他掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法，使他在物理學(xué)習(xí)上取得了越來越大的進(jìn)步，讓他真正體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)，我把他樹立為勤奮學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)自我的榜樣，并將他的一些新穎學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路加以推廣運(yùn)用。通過這種評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

受以上兩個(gè)案例的啟發(fā)，為了激勵(lì)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)物理活動(dòng)中，我設(shè)立一項(xiàng)物理學(xué)習(xí)積極參與、創(chuàng)新特別獎(jiǎng)，包括課堂解答問題、解答問題創(chuàng)新性、課后練習(xí)、課余學(xué)習(xí)等方面，分別設(shè)立若干獎(jiǎng)項(xiàng)，以單元表格和學(xué)期表格兩種形式進(jìn)行記錄，表格設(shè)計(jì)如以下附表。

每個(gè)星期定期將記錄結(jié)果在教室里的光榮榜上公布一次，每學(xué)期統(tǒng)計(jì)一次并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，分別對(duì)獲得前幾名的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋碚煤酮?jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)他們和其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。通過以上的激勵(lì)機(jī)制，不少物理成績(jī)不那么理想，但課堂上積極回答問題、認(rèn)真做練習(xí)、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，也常常能榜上有名，他們非常開心，因?yàn)樗麄兊膱?zhí)著和投入得到了充分的肯定，那種甜美的自豪感和成就感油然而生，他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣更濃了，自信心更足了，不少同學(xué)的物理成績(jī)得到了不同程度的提高。這就是運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用。

上述教學(xué)實(shí)踐說明，在物理教學(xué)過程中，運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能和展示激勵(lì)功能，能有效挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的成就感，從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

參考文獻(xiàn)

［1］龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003

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(責(zé)任編輯 易志毅）

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文