如何指導(dǎo)初中學(xué)生開展課外科技活動(dòng)

隨著物理新課程教學(xué)改革的不斷深入，初中物理的教材內(nèi)容，其知識(shí)的更新速度驚人，物理知識(shí)點(diǎn)和世界最新科技進(jìn)展內(nèi)容增加較多，而單純靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲望。如何引導(dǎo)學(xué)生從課外尋求知識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的潛能，是一個(gè)很值得探索的課題。本人在多年初中物理教學(xué)的不斷探索中，有過走彎路的教訓(xùn)，也有過成功的喜悅。下面針對(duì)多年的初中物理教學(xué)實(shí)踐和指導(dǎo)學(xué)生積極開展課外科技活動(dòng)的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)淺談一下自己的認(rèn)識(shí)。

一、開展課外科技活動(dòng)的意義

學(xué)習(xí)物理課程的初中生年齡大都在十三歲至十五歲，正在處于長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)的重要階段，極具好奇心但又極具叛逆性。他們從初中二年級(jí)開始接觸物理，對(duì)于沒有任何知識(shí)和心理準(zhǔn)備的初二學(xué)生來說，從哪里開始入手，怎樣提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣，怎樣充分啟發(fā)他們的思維，提高他們對(duì)物理的認(rèn)識(shí)和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性是值得關(guān)注和重視的課題。但同時(shí)也要看到，由于這些學(xué)生對(duì)于物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)和了解的迫切需求，由于他們很喜歡對(duì)自然界和身邊發(fā)生的事情“打破砂鍋”問到底，因此能夠在課堂上進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，能夠在課下積極輔導(dǎo)和組織他們開展豐富的課外科技活動(dòng)和制作，會(huì)對(duì)他們的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展科技活動(dòng)的積極性

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，從物理走向大自然”是物理課堂教學(xué)的基本理念，物理課外科技活動(dòng)是物理課堂教學(xué)的延伸及補(bǔ)充。物理課外科技活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)，尋找實(shí)驗(yàn)器材，自己動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，能將物理知識(shí)與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，日常生活中所見到的樓梯燈電路，當(dāng)光線不充足時(shí)，上樓梯隨手合上開關(guān)利用燈光照明上樓，當(dāng)?shù)竭_(dá)樓上不需要照明時(shí)就斷開開關(guān)；善于思考的學(xué)生會(huì)馬上反應(yīng)過來，提問：“沒錯(cuò)，就是不太明白這個(gè)電路原理。”教材在家庭電路這一章節(jié)中沒有介紹這方面的知識(shí)，但這一問題提出來一下子就引起了學(xué)生的興趣。我從實(shí)驗(yàn)室里取雙聯(lián)開關(guān)兩個(gè)、燈座、燈泡、導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)器材（每組），讓學(xué)生在課外去完成探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生接到任務(wù)后個(gè)個(gè)躍躍欲試，他們分組合作先設(shè)計(jì)好電路，然后畫出電路圖

（如圖1），接著按電路圖連接好電路，直到完成設(shè)計(jì)并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試來驗(yàn)證設(shè)計(jì)思路的正確與否，達(dá)到了非常好的效果。很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)生還會(huì)對(duì)于他們的“聰明設(shè)計(jì)”而津津樂道。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生都明白鞋底的斜紋是為了增大有益摩擦，使走路時(shí)不至于滑倒；泥水師傅打水平的水平膠管、小雞飲水器、鍋爐水位計(jì)、虹吸管、茶壺嘴與里面裝水部分、船閘等都利用了“連通器”原理；變速自行車如何省力，如何跑得快？（當(dāng)走上坡路時(shí)，變換小齒輪帶動(dòng)大齒輪會(huì)省力，當(dāng)走下坡或平路時(shí)，會(huì)變換大齒輪帶動(dòng)小齒輪會(huì)跑得更快）等等，這就不用再讓學(xué)生花時(shí)間去開展課外活動(dòng)探究其原理了。

在課堂上我們還應(yīng)向?qū)W生提出一些具有挑戰(zhàn)性的課題，如為什么冬天甘蔗特別甜？為什么晚造收成的稻米做飯口感好、特別香？為什么新疆的哈密瓜特別香甜這些問題是我們?cè)谏钪心軌驅(qū)崒?shí)在在感受到的問題，體現(xiàn)了“從生活走向物理”。凡是講到類似的內(nèi)容和問題時(shí)，學(xué)生立馬豎起耳朵來聽老師的問題，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。

在教學(xué)過程中，還應(yīng)注意聯(lián)系現(xiàn)代生活實(shí)際、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)，注重STS教育（以科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)為交集的國(guó)際理科教育）。通過大量的身邊物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，從中尋找到適合開展科技活動(dòng)的課題。為了有效激發(fā)學(xué)生開展科技活動(dòng)的積極性，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：寒假里，北方某市公園湖面上結(jié)了一層冰，一群兒童正冰面上玩耍，突然“撲通”一聲，一個(gè)兒童掉到冰窟里。有人高喊“救人呀！”這時(shí)，只見一位青年奮不顧身地跳進(jìn)冰窟里。陸續(xù)趕來的游人手拉手站成一隊(duì)，幫助營(yíng)救，這時(shí)人們發(fā)現(xiàn)腳下的冰開始發(fā)出“咯吱”的響聲。眼看冰窟即將破裂，只聽有人高喊“快趴下”。這時(shí)游人一個(gè)個(gè)趴在冰面上手拉手繼續(xù)搶救……兒童終于得救。我順勢(shì)提出問題：“同學(xué)們，冰面為什么會(huì)出現(xiàn)裂紋？人站在冰面上和趴在冰面上為什么不同？”學(xué)生通過分析可知根據(jù)p=FS，顯然F（人的重力即壓力）一定，人趴下S（受力面積）變大，則p（壓強(qiáng)）變小，故冰面不會(huì)出現(xiàn)裂紋。接著我再引入新課題“巧取硬幣”：把一塊硬幣放在平底的盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，提問：“誰(shuí)能把硬幣拿出來而不沾濕手？”然后讓學(xué)生討論、思考，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。待學(xué)生充分思考后我再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

演示：把點(diǎn)燃的紙放入杯子，待紙將杯中空氣燒到最熱時(shí)，立即倒扣在盤子里（不要蓋住硬幣），過一會(huì)兒，水被吸入杯子，硬幣就從水中露出來，直接用手可以拿取。該實(shí)驗(yàn)效果明顯，學(xué)生非常驚訝和好奇，吸引了學(xué)生的注意力。為什么水被吸入杯子？教師在適當(dāng)時(shí)作解釋：因?yàn)楸械臒峥諝庠谒杏隼錅囟冉档腕w積變小，壓強(qiáng)比大氣壓強(qiáng)小，在大氣壓的作用下盤中的水被壓入杯子，硬幣就露出水面。

這樣，聯(lián)系實(shí)際，立足學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、指導(dǎo)學(xué)生開展課外科技活動(dòng)所取得的成績(jī)

通過上面生活中有趣的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸變得濃厚起來，學(xué)生對(duì)我上的課有這樣的評(píng)價(jià)：老師你上課能結(jié)合實(shí)際，講得既生動(dòng)又有趣，培養(yǎng)了我們動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，教會(huì)我們?nèi)绾窝芯繂栴}和解決問題的方法，使我們受益匪淺，終身受用。一分耕耘一分收獲。我所教的學(xué)生參加各類的物理競(jìng)賽取得了良好的成績(jī)。其成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

2001年初三（8）班勞錦花同學(xué)、初三（9）班曹健添同學(xué)參加第十一屆全國(guó)初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽得開平市優(yōu)秀獎(jiǎng)。本人獲得開平市優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

2002年第十二屆全國(guó)初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽中初三（2）班甘潮新同學(xué)獲江門市二等獎(jiǎng)。李世浩同學(xué)獲開平市優(yōu)秀獎(jiǎng)。本人獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

2002年指導(dǎo)學(xué)生參加江門市中學(xué)生“創(chuàng)意物理活動(dòng)設(shè)計(jì)制作”比賽，甘潮新同學(xué)的《光能與動(dòng)能的轉(zhuǎn)化》實(shí)驗(yàn)演示非常成功，用強(qiáng)光照玻璃罩內(nèi)的“太陽(yáng)帆”像有風(fēng)吹一樣飄揚(yáng)起來，實(shí)現(xiàn)了光能與動(dòng)能的轉(zhuǎn)化，評(píng)委認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)最具創(chuàng)意，如果我們能把這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)化為（光能——?jiǎng)幽堋娔埽?yīng)用，人類哪會(huì)怕能源危機(jī)了，這一實(shí)驗(yàn)在眾多的參賽作品中脫穎而出，評(píng)委們高票一致通過因而被評(píng)為一等獎(jiǎng)。同時(shí)指導(dǎo)李世浩同學(xué)制作的《動(dòng)能與勢(shì)能轉(zhuǎn)化》也獲得江門市二等獎(jiǎng)，本人獲得江門市教育局教研室、江門市中學(xué)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

2003年我所指導(dǎo)的學(xué)生參加第十三屆全國(guó)初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽，初三（8）班曹雪芬、勞麗芬兩位同學(xué)獲得江門市二等獎(jiǎng)。初三（7）班勞妙姬、勞灼杰同學(xué)獲開平市優(yōu)秀獎(jiǎng)，我本人獲開平市優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

2004年我輔導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽，初三（5）班李淑媚同學(xué)獲江門市一等獎(jiǎng)，初三（4）班梁俊衍同學(xué)獲開平市優(yōu)秀獎(jiǎng)，我本人榮獲江門市優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

2008年輔導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)初中應(yīng)用物理競(jìng)賽，初三（1）班曹堅(jiān)慶、李葉香同學(xué)獲開平市優(yōu)秀獎(jiǎng)，本人榮獲開平市優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

2010年輔導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)初中應(yīng)用物理競(jìng)賽，初三（1）班楊靜安、初三（3）班勞榮練同學(xué)獲開平市優(yōu)秀獎(jiǎng)，本人榮獲開平市優(yōu)秀指導(dǎo)教師

由于本人教學(xué)成績(jī)突出，2000～2001學(xué)年度被評(píng)為開平市優(yōu)秀教師；2002～2003學(xué)年度被評(píng)為沙塘中學(xué)“十佳教學(xué)能手”稱號(hào)；2004年被評(píng)為沙塘中學(xué)“先進(jìn)教師”。

四、心得體會(huì)

多年的教育教學(xué)實(shí)踐與探索，使我深深體會(huì)到，要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，自身的知識(shí)水平提高要跟隨著時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣不是一朝一夕的事；一定要有恒心、耐心和愛心，持之以恒。加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生課外科技活動(dòng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)對(duì)于廣大學(xué)生學(xué)好物理課程起到了十分顯著的推動(dòng)作用。指導(dǎo)學(xué)生搞課外科技活動(dòng)，不是一件容易的事，必須有較強(qiáng)事業(yè)心、有廣博的科學(xué)文化知識(shí)，有廣泛的愛好和興趣，具備敏銳的觀察能力，具有開拓和創(chuàng)新精神，具有預(yù)見性。積極引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊所發(fā)生的事例，善于運(yùn)用所學(xué)過的物理知識(shí)去解釋這些問題和現(xiàn)象。作為教師，要具有較強(qiáng)的動(dòng)腦動(dòng)手操作能力，這樣在學(xué)生中就會(huì)樹立“很高的威信”，成為學(xué)生的“偶像”，這樣會(huì)更有效地提高教學(xué)效果和教學(xué)水平。

(責(zé)任編輯 黃春香）