巧用多媒體優化生物教學

多媒體教學是現在教育的一種新型的教學手段。它集文字、圖像、動畫、影像于一身，直觀形象，新穎生動。運用多媒體教學可以充分調動學生多種感官參與學習活動，促進學生自主有效地學習。近幾年來，我在生物教學實踐中，以多媒體教學為手段來輔助教學，取得了良好的教學效果。

一、運用多媒體創設情景，激活興趣，激發學生的求知欲望

作為教師每個人都希望在自己的課堂上能讓學生對所學知識感興趣，希望學生能帶著一種高漲而積極的情緒從事學習。然而，學生閱歷淺、生活空間有限，許多現象、事物無法觀察到，再加上他們對周圍的很多事物沒有留心觀察，對生活中很多東西就體會不到其樂趣，以致學習很被動。若能恰當地利用多媒體，并與信息系統中的語言、符號、行為、情感協同作用于教學中，便可創設出能夠刺激學生的多元化的學習情境。這種學習情感最易于為學生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感受性和新穎性，能激發學生內在的學習要求。因此，在用多媒體教學引入新課時，我一般精心制作一個對學生來說較為新奇的短片，或為后面的教學埋下伏筆，或設下懸念，以激發學生的求知欲望。例如，我在教授生物與環境一節有關保護色、警戒色、擬態的概念時，將中央電視臺趙忠祥解說的《動物世界》的“動物的偽裝”一節剪輯下來制作成短片，學生看后興趣很濃。

又如，在講到《鳥類多樣性》時，首先運用了投影儀展示大量的形形色色的鳥類圖片，同時運用了許多影視資料，展示了生活在樹林、河流、沙漠中的啄木鳥、大山雀、野鴨、鴕鳥的生活習性和形態結構，使學生有一種身臨其境的感受，學生學習的興趣大大地增強了。主要表現在：一是學生課堂注意力明顯提高，二是對教學信息的反饋比較積極，三是增強了學生的主動性，不再把學習當負擔。

二、巧用多媒體引導探究，培養學生主動學習的能力

問題探究是探究式學習的核心要素。利用電教手段，巧妙設置問題，能很快刺激學生的興奮中樞，點燃學生求知的火焰，使學生主動參與學習，達到一石激起千層浪的效果。

例如，教師可以通過CAI課件的演示，促進學生為問題而思，為問題而學。鼓勵學生質疑，把抽象的思維過程清晰展現在學生面前，便于學生探索事物之間內在的聯系，從而創造性地解決問題。因為教師在這個教學過程中，不是直接把結果告訴學生，而是通過多媒體CAI課件的演示，創設問題情境，引導學生質疑、觀察、思考。又如：在講到《體內的氣體的交換》時，氣體的交換是一個微觀的動態過程，包括肺泡內的氣體交換和組織里的氣體交換，用大屏幕展示出肺泡內的氧氣怎樣從肺泡擴散進入周圍的毛細血管中，二氧化碳擴散進入肺泡時，毛細血管的血液的顏色會發生什么變化。

學生利用多媒體CAI課件的操作，計算機模擬氧氣擴散進入毛細血管，血液由暗紅色變為鮮紅色。學生仔細觀察后，分析整個過程，使抽象難懂的知識變得形象具體，讓學生主動地構建所學知識的意義。在課堂上，學生可以與老師和同學一起討論并解決問題。在分組討論時，學生各抒己見，闡述自己的觀點，鍛煉了學生的分析能力和表達能力，同時培養了學生團結協作的合作精神。

三、正確選用多媒體，突出教學重點，突破教學難點

為突出教學重點，突破教學難點，縮短學生從形象思維到抽象思維的發展距離，達到“啟其所感，導其所難”的目的，利用計算機圖、文、聲、像等特點，創設良好的教學環境，是改革課堂教學模式的關鍵。而使用多媒體，能變抽象為形象、變靜態為動態，變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識，使看不見、摸不著的微觀世界和復雜的生理過程直觀地顯現在學生面前，其效果是不言而喻的。如在講“種子的結構和成分”時，我用自制的PowerPoint課件，課件中插入了很多種子的結構圖片，不但清楚地講解了雙子葉植物菜豆種子和單子葉種子植物玉米種子的結構，又將它們的胚的各部分進行了對比，讓學生清楚地了解菜豆種子和玉米種子之間的相同點和不同點；又在PowerPoint課件中插入驗證種子各種成分的實驗錄像，更讓學生身臨其境。教學重點和難點輕易地得以解決。又如講授“人的神經系統”一節課時，由于神經系統比較抽象，且概念較多，學生平時很少接觸這些東西，不好理解，所以把“神經元的結構模式圖”、“腦和脊髓里的灰質和白質”“神經沖動傳導的示意圖”等制成PowerPoint課件，可以讓學生感受到色彩鮮明的圖像，吸引學生注意力，提高學習興趣。課件中還補充了大量的練習題，增加了課堂知識的容量，增加了課堂練習，幫助學生鞏固所學知識。這樣在課堂上就很好地解決了重點和難點。

雖然自制課件適合自己教學，但要把用的課件都做出來是不可能的。我平時上網時注意把與生物教學有關的課件下載下來，需要時可以方便使用。例如，我下載了課件“細胞”“光合作用”“氣體交換”等。當講授“細胞”一節時涉及細胞的生理活動，即細胞的吸水與失水。如果采用以往的教學手段，講課時總是用掛圖或模型，且要帶上實驗器材給學生演示，翻來覆去地講多遍，仍有學生不理解。現在用下載的Flash動畫來顯示整個細胞吸水與失水的過程，既簡單又快捷，而且由于使用大屏幕投影，即使是后排的學生也看得真切，看得明白。

四、發揮網絡優勢，擴大學生的知識視野

互聯網上最豐富的資源是文字和圖片，在生物課的教學中，充分利用網上資源，創設與教學內容相吻合的教學情境，既可以拓寬學生視野，擴大學生知識面，又可以使學生受到感染和啟示，充分激發學生的求知欲望，發揮寓教于樂的教學優勢，使學習變得輕松愉快。

從網上搜索一些名人軼事、歷史故事及動植物趣事，為學生提供教學情景，可以提高學生學習興趣，幫助學生理解所講知識。如在準備“遺傳與變異”一節的教案時，我從網上搜索到近親結婚與遺傳疾病的典型例子，如“英國女王維多利亞的家史”“達爾文的悲劇”等。課堂上，當講到“禁止近親結婚”時，首先向學生提出問題：“中國有句古話：近親結婚親上加親。可是國家婚姻法明確規定，直系血親和三代以內旁系血親禁止結婚。你們知道這是為什么嗎？”等學生討論后，再給學生講述，近親結婚到底有多大危害。我列舉了這樣兩個事例：1840年2月，21歲的維多利亞女王和她的表哥（舅舅的二子）阿爾伯特結婚，婚后給她的個人生活帶來了巨大不幸。他們生下的9個孩子中，有3個患有遺傳病——血友病，其他人是血友病基因的攜帶者。又如在講“環境保護”一節時，從環境保護網http:gbj.grchina.net/gbj/documents/solid.htm上下載一些有關環境保護如“赤潮及其危害”“酸雨及危害”“持久性有機污染物POP”“環境激素污染的現象和危害”“過度排放與污染”等文字材料及圖片資料，可以使課堂教學內容豐富多彩，讓學生看到他們平時看不到的東西，激發學生的學習興趣，提高學習效果。

由此可見，合理巧妙地利用多媒體進行教學，充分利用現有教學資源，有利于優化生物課堂教學，有利于提高課堂教學效果，可以使教學難點得到有效突破，讓學生體驗到學習的快樂。這樣不但調動了學生的學習積極性，而且學生的生物知識、能力和思維等也得到了發展，使課堂教學收到了事半功倍的效果。我們應在生物教學中合理地應用多媒體技術。

(責任編輯 廖銀燕）