加強課堂閱讀教學,培養學生自主學習能力

前些年，我一直教初三畢業班.每到教師節，升上高中的學生回母校看望老師時，談起高中學習的情況，大多反映高中教學方法與初中不太相同.高中課堂上，每節課的學習內容比較多，教師講課的速度也較快，學生往往跟不上老師的節奏.自習課也多，主要靠自學，而自己看書，往往又找不到方法，學習感到較吃力.學生的話題，引起了我的思考：出現這樣的問題，根源在哪里？我認為，這與初中階段我們有些教師在課堂教學中，注重傳授知識而忽視培養學習能力有很大的關系.

《基礎教育課程改革綱要》明確指出，基礎教育課程改革的目標之一就是要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調積極主動的學習態度，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”.并特別強調“培養學生的終極目標是讓學生學會學習”.由此可見，教師在平時的課堂教學中注重對學生的學習方法的指導是十分必要的.而指導學生閱讀課文，提高他們的自學能力是對學生進行學習方法指導的一個十分重要的方法.

我嘗試課堂閱讀教學，至今已有些年頭.多年的實踐，感受頗多，現就此談談自己的一些做法，與同行共同探討.

一、 課堂閱讀教學的基本程序

課堂閱讀教學的操作流程主要包括讀、議、測、評四個環節.其基本程序：一是

教師指定閱讀的范圍和時間，并給出閱讀的提綱，引導學生進行閱讀數學課文的學習活動，讓學生帶著問題閱讀教材，從閱讀中理解教材的內容和知識，從而培養學生的自學能力.學生閱讀時，教師在課間巡視，督促學生參與閱讀活動、了解學生閱讀的情況、收集學生的問題，為下一個環節做好準備.

二是待學生閱讀完成后，教師根據閱讀的提綱和巡視時收集到的問題，組織學生進行討論交流，引導學生人人動口，主動探討數學知識.對于一些具有普遍性或典型性的問題，要多讓學生發表意見，使討論的要點全面，重點突出，最后再由師生進行小結.對于一些重要的概念、公式、法則、定理等，要提醒學生做好筆記、記憶等.

三是教師根據閱讀內容設計檢測題，讓學生當堂練習，反饋閱讀效果.讓學生在練習中理解數學知識的內涵，更好地鞏固基礎知識和形成基本能力.題目的設計要緊扣教材，落實“雙基”，由淺入深，層次分明.讓不同層次的學生都得到不同程度的發展.

四是學生做完檢測題目后，師生共同對檢測的情況進行評價.進行評價時，能讓學生說的先讓學生說，學生說得不完整的教師再補充.對于普遍存疑的問題，要組織全班討論，或口述，各抒己見，互相交流，去偽存真，對于典型問題，可讓學生到黑板上筆練，展示各種解法，對于某些重要數學規律，要引導學生去發現、論證，讓他們經歷一次自行發現，獲得新知的過程.

二、課堂閱讀教學的注意點

（一）教師要教給學生閱讀的方法

在教學中，教師要有意識、有目的地做好示范作用，向學生傳授閱讀的方法.數學閱讀是一種十分精確的閱讀，與一般文學作品的閱讀不同，不能一目十行地讀，要一字一句地讀，抓好關鍵詞語.如在閱讀概念、定理、公式、法則時，要把概念、定理、公式、法則中的關鍵詞語勾畫出來，弄清其中的含義.例如，在閱讀確定圓的條件時，要抓好幾個關鍵詞語“不在同一直線上”“三個點”“確定一個圓”.數學閱讀的過程又是相關知識再現的過程，數學題目大多是由一些數學概念、術語以及表示數量關系的詞語組成.因而，在閱讀數學問題時，要邊讀邊想，通過對問題中的關鍵詞語反復閱讀分析，可以從中篩選和提煉信息，理解數量之間的內在聯系，理順數量關系，找出解決問題的方法.如問題：食堂的存煤計劃用若干天，若每天用130kg，則缺少60kg;若每天用120kg，則還剩余60kg. 計劃用多少天?食堂里的共有存煤多少kg?

關鍵詞語1: 若每天用130kg，則缺少60kg.

閱讀分析: “若每天用130kg，則缺少60kg”，其中，“ 缺少60kg”表示什么意思? 反映的數量關系是什么? (表示每天用煤130kg時， 存煤量不足，還要補足60kg才夠用，因而列出等量關系為: 每天用煤量計劃天數=存煤量+缺少數量. 若設計劃用x天， 食堂里的共有存煤ykg則得方程(1)：130x=y+60）.

關鍵詞語2：若每天用120kg，則還剩余60kg.

閱讀分析： “若每天用120kg，則還剩余60kg”，其中， “剩余60kg”又表示什么意思? 反映的數量關系又是什么?(表示每天用煤120kg時， 存煤用不完，還剩煤60kg.因而列出等量關系為： 每天用煤量計劃天數=存煤量－剩余數量.又得方程(2)：120x=y－60.）

（二）教師要列出閱讀的提綱，讓學生帶著問題閱讀

為防止學生的閱讀找不到頭緒，抓不住關鍵，教師應根據教學內容的知識要點，有計劃地選擇部分內容，設計分層次的閱讀提綱，引導學生有針對性地去閱讀.例如，學習圓有關的概念時，我列出如下閱讀要求及提綱.

仔細閱讀課本第108頁例題前面的內容，認真思考以下問題：

1.什么叫做弦？什么叫做直徑？

（1）圖1中，哪些線段是弦？哪些線段

是直徑？把它們分別找出來.

（2）下列說法是否正確？①直徑是弦.②弦是直徑.③直徑是圓中最長的弦.

2.什么叫做弧？怎樣表示弧？圖2中

共有幾條弧？把它們分別表示出來.

3.什么叫半圓？下列說法是否正確？

（1）半圓是弧.（2）弧是半圓.

（3）大于半圓的弧叫優弧，小于半圓的弧叫劣弧.

4.什么叫做同心圓？什么叫做等圓？請你分別畫出兩個同心圓、兩個等圓.

5.什么叫等弧？下列說法是否正確？

（1）長度相等的兩條弧叫等弧.（2）在同圓或等圓中，能夠互相重合的兩條弧叫等弧.（3）半徑相等的兩個半圓是等弧.（4）半徑不等的兩個圓中，不能有等弧.

（三）教師要鼓勵學生積極提出質疑，勇于發表意見

在閱讀過程中，學生能不能積極提出質疑是反映學生參與程度和評價閱讀質量的重要方面.因而，教師在巡視過程中，要主動到學生身邊去，收集學生的問題，解答學生的疑難.教師要鼓勵、誘導學生向老師或同學提出質疑.要保護學生提出質疑的積極性，對于學生提出的每一個問題，教師都應不厭其煩、耐心解答.當學生認為無疑可問時，教師可向學生進行反提問，讓他們思考回答，從而將對數學問題的認識引向深化.在討論或解答問題的時候，能讓學生說的要讓學生去說，能讓學生總結的要讓學生去總結，讓學生真正成為學習的主人.

（四）教師要做好巡查督促和個別指導

學生開始閱讀后，是真正參與的，還是在應付，這需要教師及時地了解.因而，教師的巡查督促十分必要.另外，學生的知識水平、認知能力也參差不齊，也需要教師巡查時進行個別指導幫助.

課堂閱讀教學法既可以貫穿于整堂課，又可以用于某個教學片段.數學教材中，有很多適合進行閱讀教學的素材.實踐表明，在課堂教學過程中，“閱讀教學法”使學生在學習過程中獲得了更多的主動，學生的閱讀能力，自主學習能力也有了明顯的加強.通過跟蹤調查發現，筆者所教的學生升上高中后學習能力都不錯，成績也較好.我想，這固然與他們在高中努力學習分不開，但也得益于他們在初中階段養成的良好的自主學習習慣.

參考文獻

［1］唐曉杰著.課程改革與教學革新［M］.南寧：廣西人民出版社，2002.

［2］馬忠林主編.數學學習論［M］.南寧：廣西教育出版社，1996.

［3］張士魁主編.中小學數學［J］.中小學數學雜志社，2003（1、2、6、9）.

(責任編輯 黃春香）