讓學(xué)生成為快樂的舞者

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，當(dāng)我們經(jīng)過努力，學(xué)會(huì)了一種方法，解出了一道難題，那種內(nèi)心的快樂我們?cè)S多人都感受過，但是現(xiàn)在，沒有興趣的課堂，刻板機(jī)械、枯燥乏味的教學(xué)方法，重復(fù)多余的學(xué)習(xí)方法，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生陷入“死讀書”的泥潭中，根本找不到學(xué)習(xí)的快樂。作為教師，只有讓學(xué)生自覺自愿地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)過程都產(chǎn)生濃厚的興趣，讓興趣成為他們最好的導(dǎo)師，他們才會(huì)真正享受到學(xué)習(xí)的快樂，才會(huì)在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成能力。

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生想學(xué)

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)，首先應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。新課程為教師和學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，在這個(gè)廣闊的空間內(nèi)，教師可以用心去充實(shí)，去施展自己的聰明才智，用心去思考，去挖掘，去創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一，合理地調(diào)整教材的順序和內(nèi)容。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教材被神化、絕對(duì)化，教學(xué)成了教書。而新課程要求教師不是“教教材”，不是單純地照本宣科，而是“用教材教”，教師可以對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓展，教師要注重教材與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合，將課堂設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》時(shí)，探究燃燒的條件這個(gè)實(shí)驗(yàn)，如果按照教材進(jìn)行會(huì)比較麻煩：需要增加通氧裝置，學(xué)生自己做也有困難，如果只是教師演示，學(xué)生的興趣就會(huì)大減。為此，我通過思索，用一只大試管代替了通氧裝置，直接將大試管罩在熱水下的融化的白磷上方，馬上看到了白磷燃燒的現(xiàn)象，這樣改進(jìn)后，讓每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又消除了對(duì)室內(nèi)空氣的污染。總之，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不要拘泥于教材，要善于反思和思考，通過改變課堂的教學(xué)模式、思路、情境來改變學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第二，從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)和現(xiàn)象入手創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在熟悉的環(huán)境中，學(xué)生最容易感興趣，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。比如在學(xué)習(xí)《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》時(shí)，我收集了牛奶的包裝盒、“旺旺鮮貝”、香煙盒、學(xué)生常吃的方便面等，在課堂上讓學(xué)生自己去探究這些他們經(jīng)常接觸的東西，用學(xué)過的知識(shí)重新去認(rèn)識(shí)它們，讓他們自己去判斷食品中包含的營養(yǎng)物質(zhì)，自己去討論和感受吸煙的危害，在做中學(xué)，學(xué)中做，這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生樂了，紛紛參與到課堂中，提高了興趣，學(xué)到了知識(shí)，也訓(xùn)練了能力。課后，一位學(xué)生主動(dòng)給他的父親寫了一封勸父親戒煙的信，很多學(xué)生紛紛表示以后一定遠(yuǎn)離香煙，珍愛生命。再如我們還可以將生活中的衣物、動(dòng)植物帶進(jìn)課堂，甚至可以把學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生到廣闊的大自然中去學(xué)習(xí)。

第三，充分應(yīng)用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造科學(xué)探究的氣氛。課本中設(shè)置了許多探究活動(dòng)，教師在組織教學(xué)的過程中，要充分利用這些資源，充分利用現(xiàn)有的條件，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，指導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄浚箤W(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。例如， “使用塑料的利與弊”的辯論、 “探究雞蛋殼的成分”等探究活動(dòng)都是我們要利用的素材，這樣的活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在參與中，許多學(xué)生變得愛說了，許

多學(xué)生愛學(xué)了。

二、激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生愛學(xué)

對(duì)學(xué)生來說，當(dāng)學(xué)習(xí)來自外在的要求、強(qiáng)制時(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)、壓力，學(xué)生的體驗(yàn)是痛苦、苦澀的，如果學(xué)習(xí)是發(fā)自內(nèi)心的，是學(xué)生自己的精神需求，它就會(huì)成為一種歡快的、愉悅的活動(dòng)，學(xué)生的體驗(yàn)就是幸福的，其樂悠悠。要讓學(xué)生變得愛讀書、愛學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件和激勵(lì)學(xué)生去動(dòng)手。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)碳酸鈣的知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生在課外收集許多東西，如山上的石頭、家里的雞蛋殼、各種各樣的貝殼、烏賊殼，甚至他們還找到了老師沒見過的珊瑚！在課堂上，教師準(zhǔn)備好鹽酸，讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，那一上一下浮沉的雞蛋、貝殼上冒出的氣泡……讓學(xué)生大開眼界，那歡快的笑聲已經(jīng)說明學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了新課堂。新課程中還有許多的探究、討論活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都要積極參與，學(xué)生們可以扮演不同的角色，如小老師、小助手、小科學(xué)家、小演員等，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，既讓他們樂此不疲，從中獲得快樂，又能幫助他們互相合作，互相幫助。

三、多給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，讓學(xué)生樂學(xué)

我們每一個(gè)人都有被認(rèn)可的愿望和需要，學(xué)生的一切活動(dòng)都需要有老師的鼓勵(lì)和肯定，也許老師的一句話就可以改變一個(gè)孩子的一生。幼兒園的孩子、小學(xué)的孩子都喜歡老師，聽老師的話，而到了中學(xué)，一切都變了：變得不喜歡老師了，上課不喜歡發(fā)言了……而這一切的變化，恐怕和中學(xué)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不無一定的關(guān)系。

學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅越多，自信心就越強(qiáng)。多賞識(shí)自己的學(xué)生，讓他們有成就感、有成功的快樂，覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān) ，從而由原來的被迫學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。教師在教學(xué)中要不斷鼓勵(lì)學(xué)生去努力嘗試，多給學(xué)生些思考的空間，學(xué)生通過自己艱苦的探索發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就會(huì)有成功感，心中就會(huì)充滿無限的歡樂。

“青山遮不住，畢竟東流去”，新的東西終歸要代替舊的東西，改革是歷史的必然。只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育觀念，積極實(shí)踐，把教育當(dāng)作自己的事業(yè)來做，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，積極創(chuàng)新，就一定能夠搞好教學(xué)改革，真正將課堂還給學(xué)生，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)并快樂著。

參考文獻(xiàn)

［1］王祖浩.走進(jìn)課堂——初中化學(xué)新課程案例與評(píng)價(jià)［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［2］王祖浩.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.武漢：湖北教育出版社，2002.

(責(zé)任編輯 黃春香）