多媒體數學課件教學探究

21世紀，是高科技的信息時代，是個網絡的時代.數學教師借助多媒體及數學課件來實現現代化教學，數學教師需掌握多媒體及數學課件的設計，并能在教學中靈活運用.本文就多媒體數學課件在教學中的運用探討如下.

一、應用數學課件和多媒體進行教學的優勢

1.動靜結合，生動形象，化難為易

它將動感豐富的聲音、色彩、文字、圖形、圖像有效地結合起來，將學生帶進一個生動、直觀、形象的信息世界；

可使原來抽象、枯燥的學習內容通過錄像、動畫等表現形式而變得直觀、易懂.

避免了傳統教學方式中的枯燥、單調乏味的說教.

2.寓教于樂，增量節時，氛圍活躍

由于多媒體數學課件教學有著它特有的優勢，往往可使數學課堂變為游戲的天地、知識的海洋、歡快的樂園.在較短時間給學生提供大量教學信息，從而節省了課堂時間，提高了課堂效率，這樣歡快活躍的氛圍中，學習效果是比較顯著的.

二、多媒體數學課件運用過程中存在的問題

1.知識老化，難以更新

年長一點的數學教師以前沒有接觸過計算機，對多媒體數學課件教學是一竅不通，就算想學也比較困難.

2.人為影響，使用受限

學校領導為了使多媒體不易受到損壞或被偷盜，下意識地不讓教師隨便去使用.只是開展公開課了，逼不得已才勉強用一下.因而很少教師去學習和應用了.久而久之，許多想學習的教師就不想學了，到最后就無人問津了.

3.忙于他事，無暇顧及

由于鄉鎮中小學的教師比較緊缺，教師的課比較多，整天都地忙于應付上級這樣那樣的檢查，所以工作特別忙，無心也沒時間顧及多媒體數學課件的教學.

三、普及多媒體數學課件教學的一些措施

1.注重培訓，更新知識

目前，多媒體數學課件教學培訓還相當少，跟不上形式的需要.教育主管部門應引起注意，并盡可能地舉辦這方面的培訓，以幫助各校數學教師應用多媒體數學課件教學.

80前的數學教師，他們在讀師范院校時大多還沒普及電腦知識，所以他們中大部分人對電腦是一竅不通的，屬于電腦盲.對此應要求他們參加電腦基本操作知識的培訓.如有可能，還得進一步提高要求，達到能根據課程需要熟練操作多媒體數學課件教學的目的.

80后的數學教師，絕大多數都懂電腦基本操作，這部分教師就得加強電腦常用軟件等方面的知識培訓.最終達到能根據教材需要或創造性地制作課件的目的.

當然，培訓的形式應該多樣化，可通過以下幾種方式：（1）個人或集體外出參加觀摩或培訓，學習別人的長處和經驗；（2）個人或集體在本校內參加培訓學習，進行實地操作練習；（3）在本校或外出參加各種多媒體數學課件教學的比賽，進行鍛煉和提高.

2.鼓勵自學，靈活掌握

其實數學教師也像學生一樣，同樣需要領導的認同和贊賞.無論對于年長的數學教師還是年輕的教師，領導都應該積極采取各種方式鼓勵、支持、幫助他們進行多媒體數學課件教學的學習與應用.不會的就要學會，不熟練的就學熟練來.用心去對待數學教師所取得的每一個進步，甚至可個別或集中表揚、獎勵.調動數學教師的積極性和主動性.

與此同時，領導要認識到多媒體就像一臺機器，經常不用就會變成一種擺設，甚至會生銹或失靈.只要是正常使用，都應該允許.所以，領導要信任數學教師，不要把多媒體管得太嚴了.該放手就放手，讓數學教師積極地去練習.

3.善于引導，以片帶面

一個學校數學教師的教學效果、工作態度、學習態度和氛圍、精神面貌，其實與學校領導有著密切聯系.一個不會或不善于管理、引導的領導是管不出好學校來的.而一個善于管理、引導的領導必定能管出好的學校，領導以教師為本充滿愛心和熱情，帶著親切和藹的態度來引導數學教師，數學教師易于接受、樂于接受，學習新知識的態度和氛圍、工作態度、精神面貌肯定就大不一樣.以一個或少數幾個來帶動學校的全體教師.

四、應用多媒體數學課件輔助教學應注意的問題

多媒體數學課件教學是一種全新的信息交流的手段，為學生創造了一個富有時代感的、具有吸引力的學習環境.它有助于學生思維的發展，知識的同化和創新能力的培養，可有效提高課堂教學效率.

但多媒體數學課件畢竟是一種輔助手段，筆者認為數學教師在多媒體數學課件輔助教學及具體操作過程中，應注意：

第一，多媒體數學課件顯示速度不宜過快，應給予學生充分考慮的時間.同時力求體現學生的主體地位，以利于學生創新精神的培養.

第二，教學手段全面結合，以利學生動手實踐能力的提高.

第三，多媒體數學課件不能代替規范、系統的板書，不能忽視傳統的教學方法.

第四，不能忽視抽象思維能力的訓練.

參考文獻

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［5］潘文林.談多媒體教學的優勢與不足［DB/OL］.（http://www.ccuedu.org/jyqk/ArticleShow.asp?ArticleID=1210，2008.10）

(責任編輯 易志毅）