信息技術(shù)與課程整合的作用

信息技術(shù)應(yīng)該與課程有機(jī)地整合起來(lái)，從而推動(dòng)教育教學(xué)改革。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學(xué)過(guò)程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢(shì)在于。

一、信息技術(shù)與課程整合能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。沒(méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。尤其是低齡學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性起著決定性的作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而多媒體教學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)的字、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻、投影等技術(shù)，集光、形、色于一體，直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更具有吸引力。徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴滿堂灌”式的教學(xué)方式。形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化的處理，使學(xué)生更能體會(huì)到事物的本質(zhì)。

二、信息技術(shù)與課程整合能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)和看，不利于學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展。在信息社會(huì)里，教師不再是學(xué)生的知識(shí)源泉，圖書和各種信息網(wǎng)絡(luò)才是學(xué)生的獲取知識(shí)的寶庫(kù)。因此課堂要適時(shí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生要變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)的參與探究，并成為課堂學(xué)習(xí)的主體，多媒體要從演示教具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究問(wèn)題獲取知識(shí)的認(rèn)知工具，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代多媒體獲取信息、處理信息。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)提出或利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，對(duì)某個(gè)問(wèn)題有自己的觀點(diǎn)時(shí)，也可以提供給大家進(jìn)行研討，教師提供解答。這樣的多向交流會(huì)使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。信息化課堂，不僅增大了知識(shí)容量，提高了課堂效率，而且營(yíng)造了一種積極主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來(lái)摘果子，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。凡是學(xué)生自己能探索出來(lái)的，決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好充分的準(zhǔn)備。

三、信息技術(shù)與課程整合能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

應(yīng)用信息技術(shù)，一方面可對(duì)各種教學(xué)信息如文字、聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻圖像等信息進(jìn)行編輯、控制、傳遞，既可以獨(dú)立進(jìn)行，也可以組群式進(jìn)行，同時(shí)傳輸和展示，這種集成式、立體式的信息傳輸方式，使課堂信息交流模式從教師講學(xué)生聽(tīng)的單維模式拓展到多維模式。另一方面，這種圖文并茂、聲像并舉的信息傳送方式，既強(qiáng)化了對(duì)課文的感知、理解和鞏固，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)密度和容量，便于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效地?cái)z取知識(shí)，培養(yǎng)能力。21世紀(jì)是信息時(shí)代，更應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，因而在教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)法在課堂內(nèi)向?qū)W生提供更多的相關(guān)信息、資料及物理學(xué)的發(fā)展情況，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

四、信息技術(shù)與課程整合能夠有效地幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為學(xué)生創(chuàng)建了良好的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識(shí)提供了捷徑。構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，物理教學(xué)必須改變只著眼于學(xué)生知識(shí)的積累，以掌握知識(shí)的“量”的多少來(lái)判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從物理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。在教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，展示知識(shí)脈絡(luò)，有效地幫助學(xué)生完善物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

五、信息技術(shù)與課程整合能夠擴(kuò)大師生的信息量，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合是教學(xué)改革的手段和方法。如今，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源為教師和學(xué)生提供了具有針對(duì)性的大量素材，這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)和不可想象的。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求我們引導(dǎo)孩子們?nèi)谶M(jìn)網(wǎng)絡(luò)生活。在網(wǎng)絡(luò)上孩子們可以自由地耕耘、涉獵，開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，掌握許多終身受益的方法。

總之，信息技術(shù)在課堂上的廣泛應(yīng)用，超越了教育、教學(xué)的傳統(tǒng)視野，為教學(xué)活動(dòng)提供了廣闊的空間。將信息技術(shù)引入課堂，必將優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式并拓展課堂教學(xué)空間，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)有很好的輔助作用。由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，具有極大的吸引力，只要我們大家共同努力，中國(guó)教育的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！

(責(zé)任編輯 易志毅）