化學練習講評課“七要”“七不要”

在初中階段，化學只上一年的課，學生就要參加中考，為了迎考，教師們一般都要安排3至4個月的時間進行復習，復習過程中避免不了要讓學生做練習，而做了練習就要進行講評。因此，如何上好練習講評課是每位化學教師必須面臨的問題。我認為，要上好化學練習講評課，應做到“七要”“七不要”。

一要認真鉆研歷年的中考題目，不要見題就講。

只有認真鉆研中考題目，明確中考方向，平時講評練習題時方能做到運籌帷幄，胸有成竹。在講評練習題時要明確哪些題目該講、哪些不該講，哪些題目該重點講評、詳細分析，哪些該一筆帶過。可以說中考題目是我們教師平時講練習題的重要依據。

二要精選題目，不要搞題海戰術。

在練習講評課中，教師應精編精選需講評的習題。不能貪多，習題的選擇應具有典型性，既要注意知識點的覆蓋面，又要能通過訓練讓學生掌握規律，達到“以一當十”的效果。 同時要體現各章節的要求；符合學生水平，一步一個階梯地組織題目，不急于一步到位；練習、測驗中出錯多的知識點要查漏補缺，使學生真正掌握化學知識，解決化學問題。為了提高“練”的質量，還要進行“發散思維”輔導，進行“一題多解” “一題多變”的教學，使學生從不同角度看問題，學會知識的遷移，起到舉一反三的作用，提高學生的綜合能力。

三要善于分類，不要從頭到尾逐步講評。

有些教師講評時從頭到尾逐題講完，這樣做，花的時間多，效果也不好。每題都講，講得太多，學生會聽得很累，而且教師給的知識又很散亂，不便于學生吸收、消化。只有對整個試卷的題目進行分類，然后再進行講評，講清每類題目用哪些知識點去解釋，解題思路是怎樣，這樣，學生才能容易接受并消化。

四要做好定位，不要盲目講評。

練習講評課主要是通過教師的講評，糾正學生在答題中所暴露出來的問題，深化學生對知識的理解，從而提高學生解決問題的能力，對學生鞏固知識，查缺補漏起著重要作用。練習講評課需要教師做好定位。如果是平時的章節練習講評課，段考、期考的練習講評課就應該側重中下水平的學生，教師應該事先了解這些學生的做題情況，他們主要錯在哪題，錯在哪里，這樣才能有針對性地進行講評。如果是中考前的練習講評課，就應該側重中上水平的學生，同樣的道理，教師也應該先了解這些中上水平的學生的做題情況，使講評課真正做到有的放矢。

五要注意歸納講題的方法，不要就題論題，只講怎樣做。

一些教師在講解練習題時，只就題論題，只講該題的做法，不注意上升到該類題目的解題方法，結果雖然題講過了，但到考試時有類似題目，學生還是不會做題。因此，教師在練習講評課時要注意歸納每類題目的解題方法，而且歸納解題方法要深入、要到位，這樣便于學生形成思路，以后再碰到類似的題目時才能應對自如。

六要重過程分析，不要只給結果。在練習講評課中，教師的講評主要存在兩個問題，一是教師沒有引導學生對出錯的原因作具體的分析，二是忽視了對“怎么想到這樣做”的過程探究，導致講評起點過高，脫離了學生的實際需要。因此，教師講評時要對學生答題錯因進行分析，還原學生的錯誤思路，找準問題所在。講評時要針對學生出錯的不同原因，采用不同的方法。對學生沒有記住的內容，應要求學生加強記憶，對學生建立不起解題思路的題目，應分析是什么原因使學生建立不起正確的解題思路，是方法不掌握，還是建立不起知識間的聯系。針對這些問題把講評的重點放在如何使學生掌握正確的解題思路上。這就需要對題目進行過程探究，要引導學生對題目逐項剖析，教師應不斷提出問題，讓學生思考，為學生鋪路搭橋，幫學生建立知識間的聯系，教給學生思維的方法，最終形成解題思路，提高相關能力。

七要注意講評方式的多樣化，不要搞“滿堂灌”。

有些教師不能擺脫傳統教學方式的束縛，“講授”占據了課堂教學時空的主體。習題課教學知識密度大、題型多，學生容易疲勞，如果教學組織形式單一化，會使學生感到枯燥乏味，喪失學習的積極性，為了克服這一現象，在練習講評課中一定要體現出教師的教與學生的學的雙邊、雙向活動，將講、練、思三者有機地結合起來，采取“疑點啟發、重點講授、難點討論”的方式創造條件讓學生多動口、多動手、多動腦，激發學生全方位“參與” 解決問題，有效減輕學生的“疲勞”，提高課堂教學的效率和質量。課堂上可以采取學生自評、互評或“當小老師”等方式，讓學生積極參與到練習講評課中去，避免教師“滿堂灌”的現象。

(責任編輯 黃春香）