有趣的物理需要有趣的教師

如何上好一節物理課，如何上好一輩子物理課，這是我們一直都在討論的問題。很多教師在講述諸如“如何創設生動有趣的物理課堂”時，主要都從物理知識本身入手。物理現象本身是很有趣，因為很多引人入勝的魔術就需要用到物理方法。物理再有趣，在學生所接觸到的知識中都是有限的，說實在話，物理課堂上能讓大部分學生睜大眼睛注意力集中的就是每一次實驗和實驗現象，當我們講到理論知識時，多數學生是耷拉著腦袋的。

在物理教學中，用有趣的物理可以創設有趣的課堂，但要創設更多有趣的課堂，就需要一個有趣的教師。下面淺談自己的一些做法。

一、良好的開端是成功的一半

大家都知道，學生接觸到的第一節物理課，其感覺的好壞對激發他學習物理的興趣至關重要。人民教育出版社出版的物理教科書，引入課的《科學之旅》就用“有趣有用的物理”來激發學生的學習興趣。有趣有用的物理要伴隨學生今后相當長的學習生涯，如果是一位古板、枯燥的教師與他們相伴，其對物理學習的討厭程度是可想而知的。

學生在接觸到第一節物理課之前，首先接觸到的是物理教師，教師免不了作個自我介紹。我是個男教師，并在黑板上寫：

姓名：韋春敏

性別：（自己看）

所教科目：無（物）理

大家一看，大部分都笑了。接著講述自己的一個小故事，我的第一次薪水，是拿著存折到銀行領取的，當時銀行的女職員看一看存折，又看看我，問到：“這是別人的存折還是你的？”我就意識到她把“韋春敏”當作女人來看了，我回答：“當然是我的了，你看我不像‘韋春敏’嗎？要不然下一次我留長發，再打扮打扮就是。”銀行職員笑了，此時學生們也笑了。學生在初次接觸物理之前，大部分都聽學哥學姐們說一些諸如“物理難學”、“物理我不理”之類的話，我們要利用機會，在第一節課里消除學生的這種誤解，“物理”并非“無理”，正好相反，物理是一門科學，講道理的科學。不過，課后見面打招呼，還是希望大家稱我“無理老師”為好。

二、借助視覺效果來引起學生的興趣

電影是一門綜合藝術，能否獲得好評，其中的視覺效果有較大的影響。教師授課，也是一門藝術，學生對著教師，除了聽就是看，看著教師在這三尺“舞臺”上的表演。

三、借助比喻或者笑話來保持學生的興趣

“比喻敘事能化抽象為具體，使事物更加清楚明白，比喻狀物能使概括的東西形象化，給人深刻的印象，比喻說理淺顯易懂，使人容易接受。”比喻得當，學生的學習興趣不會減。在理解電路中產生感應電流的條件時，教師除了強調電路必須是閉合的以外，更費唇舌的是部分導體如何才算是“切割磁感線”。導體切割磁感線時，可以是磁極不動，導體運動，或是導體不動，磁極運動，都可以達到相同的效果。這些什么運動什么不動的，學生不易理解，那就打個比方（當然最好能借助視覺效果）：手持一小把面條（磁感線）的一端豎放，另一只手握刀（導體）橫切，面條被切斷；第二次，刀不動，面條迎刀而去，面條被切斷。

笑話可以使人的注意力高度集中，笑過之后會有所收獲，有人還會透徹理解笑話所包涵的意義，把它變成自己的，再說給別人聽，自己也做個有趣的人。可見，笑話可以讓人特別牢固和持久的記住他所聽到的事情，而且還會期待更多的笑話，對于學生來說，要聽到教師在課堂上講更多的笑話，只能認真的聽課啦。

四、借助幽默的力量來“喚醒”學生的興趣

有人說：學生希望老師富有幽默感，坐在教室里才能如沐春風。幽默的作用之一是在無法令人滿意的情況下使人產生滿足感，保證情緒的穩定，不致說出刺人的言語或做出過激的行動。

精彩的實驗有很多，但是不精彩的實驗和枯燥的理論知識更多，自然而然就會出現伏桌子“休眠”的學生，此時可借助幽默的力量來“喚醒”學生的興趣。有時上課我們會發現，有兩三個學生，原來握在手上的筆橫在桌面的邊上，頭擺在桌面的書上睡著了。當然喚醒他的方法很多，此時卻可以“幽默一下”，教師指著睡覺的同學，叫全班的同學注意看，在教師講課的時候，有三位同學沒有認真聽課，而是在公開使用筆記本墊（電）腦。大家看到后很快都會發出會意的笑聲，旁邊的同學就會搖醒他，接著教師又說：“你們三位聽著，這節課不允許也不需要用筆記本墊（電）腦。”大家又笑了，當然三位睡覺的同學也笑了，他們不好意思再睡了。

(責任編輯 易志毅）