多一份關注,多一張笑臉

羅森塔爾是美國心理學家，他曾做過一項關于學生對成績期望的試驗。他在一個班上進行測驗結束后將一份“最有前途者”名單交給了校長。校長將這份名單交給了這個班的班主任。8個月后，羅森塔爾和助手再次來到這個班上時，名單上的學生成績度大幅度提高。學生成績提高的秘訣很簡單，因為老師更多地關注了他們。讀大學時當我讀到這段話時，我感到無比地吃驚，而且也曾思考，如果更多的學生能感受到這份關注，感受到這份期望，那么將會有更多的學生獲得對知識追求的信心。畢業后自從我走上了自己夢想的舞臺后，我告訴自己一定要關注更多的學生，無論學生的差異有多大，盡自己最大的努力讓學生收獲更多的快樂。

多一份關注，多一點的勇氣

在班級管理中，我曾看到學生們的缺點或犯錯而頭疼過，記得有一次我們班級的公開課，其他老師來我班上課，可是發言的同學除了一個班長和課代表沒有人能舉手回答。課后當我聽到老師們的談話，看到上課老師的郁悶表情后我非常不安。我想有必要對這種情況進行引導，不然學生可能就會習慣不喜歡舉手的聽課。在班內，我沒有表現出埋怨和生氣，我只是說“聽說這節課老師的提問有點難度哦，這個老師原先在自己學校上這節課時沒人能回答上呢，不知道我們班的同學有沒有舉手會的呢？”此時，幾個活躍的學生就說了“老師，班長和課代表會的”“這么厲害啊，很好！”學生們向他們投來了羨慕的眼光。“老師，其實我也知道的，就是……就是覺得萬一錯了很難為情……”“真的啊，不過你沒舉手也說不準你真會……”“老師，真的啊，下次我試試……”之后我也告訴學生錯了沒關系，關鍵是你有這個機會讓老師知道你的學習深度。最后我很響亮地告訴學生們，我相信大家在下次的公開課中肯定會有更出色的表現。其實我離開教室后，我一直擔心著，我知道這個改變很不容易。于是課間，我通過找學生談話等方法來引導學生在課上要學會舉手發言。之后的公開課，雖然舉手不多，但有所進步，能看到多幾只手，而我堅持表揚著，堅持關注著，我相信老師的堅定信念一定會讓他們感受到的。

多一份關注，多一份信任

和學生接觸時間久了，學生愿意和我敞開心扉。每次提起我們班級的學生時，我總能說出每個學生背后的一個故事。正是因為生活里的故事影響著學生的性格、學習狀態，我想給他們多一份關注，多一份對生活的熱愛，多一份在學習時的集中精神。在班內有個孩子小A，她是離異家庭，跟隨父親，然而父親好賭博，生性暴躁，不給小A錢用，甚至拿走了學校給小A的生活補貼。小A一個人住在一個小屋，早飯基本不吃，中飯學校里吃，晚飯親戚家吃點。沒有父母愛的孩子總是不時地流露出她堅強的性格，然后由于怕受其他學生欺負，和同學說話常要拌嘴，也比較孤立。一次活動課時，我看她一個人圍繞操場走，于是乘機走到她旁邊去了。她告訴了我心里的難過和每天的不安，也讓我知道了她是多么地不容易。我希望盡自己的努力讓她感受到哪怕是一絲的愛。我想到了班級的力量是無窮的。在一次“感恩的心”班會課中，有一個環節就是給當時這個月10月里生日的同學過一個集體生日的形式引出主題。我猜想小A肯定好久好久沒過生日了，但是她的生日在11月，于是我把11月生日的其他幾個同學都加進去了。那是一次很好的機會，我們用了一個很隆重的儀式來宣布這兩個月生日同學，并且每人收到了學校里特別制作的生日卡片和有班委會送出的鮮花一朵，讓這幾個同學得到了大大的關注，那些同學像帶上了皇冠一樣掩飾不住心中的喜悅。此時我卻看到了外表一直很堅強的小A忍不住流下了眼角積蓄已久的眼淚，我也從心底里感受了孩子們的心靈是會被你觸動的，而此時他們會懂得更多。當她拿到主持人的話筒發言時，那兩行淚水情不自禁地流了下來，“我從來都沒過生日，今天我真的很開心和激動，謝謝104班，我會努力學習的。”而后她深深地鞠了個躬，這時全班同學和聽課的老師都鼓起了掌。那一剎那，我感覺學生們的心靈得到了一次愛的震撼。而我也深刻地感受到那是一次學生開始懂得感激的蛻變。之后我也找到一些學生談話，我希望能站出幾個學生來主動和她交流，做朋友，一起學習。果然這幾個學生沒有讓我失望，在和小A鬧矛盾后還是繼續友好地和她相處，最后得到了小A信任，成為了好朋友。此后的課外活動中，看見她們一起玩耍開心地笑時，我也會很開心。我想真是我和那幾個學生的關注，重新找回了一張笑臉，而笑臉的背后我想就是那份對生活熱愛的堅定信念。

多一份關注，多一份進步

小B是班級的淘氣王，很難安靜地坐住，于是我安排他坐在第一桌并靠墻，不容易礙學生的視眼，然而情況并沒有好轉，由于他前面是飲水機，所以他常借助用筆剝去飲水桶外面的尼龍紙來發出聲音來影響上課紀律。在我的辦公室和他談話的過程中，我深深地體會到了小B僅僅只是想引起我們大家的注意。對于他一點都聽不懂的課，坐著其實也挺難受的，后來我就每天給他規定任務，如背公式、古詩等來讓他對自己學習多一份關注。有時我看他超額完成任務了，就會在班上表揚他。慢慢地他對自己的上課紀律有了一定的改進。

多一份關注，多一份和諧

小C是初三時轉到我們班的，是學校里的打架能手，常我行我束還留著長發。對于我這個新班主任，在他看來肯定不是他的對手。一開始我采取冷處理來讓他看看我的嚴厲，可是當我處理好一件打架后不到三天又有一件打架傳入我耳朵后，我陷入了困境。我知道他來到這個班級，可能多少會影響班內原來喜歡打架但已經被我管理好的學生。這對于班級的穩定是一個很大的考驗。我開始用心地關注他，發現他以短頭發的照片還是有幾分學生氣，就和他聊“小C，老師覺得你以前的發型更帥氣，你不覺得嗎？”他想了一會說“啊？什么時候的？”我神秘地拿出了那張一寸照。他像孩子氣地走進來一看，開心地笑了。“剪頭發也好留頭發也好，肯定是希望自己給人的感覺帥氣一點，我覺得剪短點更適合你，你認為呢？”他再次看看，說“好像哦……”之后我和他談了關于留長發容易在臉上堆積污垢，容易長青春痘等話題。最后讓我開心的是，他說放學后去剪個這樣的頭。更讓我興奮地是，他第二天恢復到很早以前，穿著校服、短發，干凈地出現在班級里。我感受到了其實每一份關注就是對學生的愛。如果學生因為你多一份的關注而有所改變時，我們更應該相信它帶來的力量。之后我的目標就是通過多種途徑來減少小C的打架次數，而后讓他多有幾分對學習的關注，有事做就不會天天想著去打架了。

三年的教育工作讓我發現自己越來越喜歡這個神奇的效應——羅森塔爾效應。我之所以說它神奇，是因為這個效應確實給我的工作帶來了驚喜，給我的學生帶來了歡樂和成功的體驗。在這三年的工作中我一直信心百倍地運用它，一直相信它能點燃學生心中對夢想追求的熱情，能喚起原本失落的心靈。我相信我們多一份關注，就會在校園里看到多一張笑臉。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區橫溪鎮中學）