新課程標(biāo)準(zhǔn)下歷史探究性教與學(xué)的反思

新課標(biāo)新教材在我省實(shí)施已經(jīng)五年，在這五年中本人親歷了新教材新課標(biāo)教學(xué)。在新課標(biāo)中不僅重視知識(shí)與能力，還把學(xué)習(xí)過程與方法作為課程目標(biāo)提出來，重視歷史學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的參與、體驗(yàn)、感受，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生思考、質(zhì)疑、批判、發(fā)現(xiàn)、求證的過程，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)其批判意識(shí)和質(zhì)疑精神，探究能力，學(xué)生真正成為自身知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者、發(fā)現(xiàn)者和傳輸者。

在日常的教學(xué)中，我們?nèi)绾我罁?jù)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性和開放性特征，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性探索呢？

一、注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

探究就是“探索研究，探尋追究”，我的理解就是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，人就只是知識(shí)的容器，發(fā)現(xiàn)問題是探究性學(xué)習(xí)的前提。所以上課之前，我要求同學(xué)們預(yù)習(xí)教材，了解教材的基本知識(shí)及觀點(diǎn)，并且要求同學(xué)們能在每節(jié)課里能發(fā)現(xiàn)一到兩個(gè)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較緊或自己感興趣的問題，使他們?cè)谛哪恐杏辛俗约旱闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。例如在《世界經(jīng)濟(jì)的全球化進(jìn)程》一課中有的同學(xué)就提出這樣的問題：我早上起床套上我的“adidas”運(yùn)動(dòng)衣，穿上我的“茵寶”運(yùn)動(dòng)鞋，這是全球化的體現(xiàn)嗎？如果是，那我們每天的衣食住行用的物品那么多都用外國名牌，這對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)不是一個(gè)很大的沖擊嗎？這些問題從學(xué)生身邊的小事發(fā)現(xiàn)的，看似是生活問題，但是真正是聯(lián)系實(shí)際，說明學(xué)生在積極思考，發(fā)現(xiàn)問題。看到經(jīng)濟(jì)全球化的成果和其對(duì)發(fā)展中國家的影響，這為下一步探究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注意創(chuàng)設(shè)歷史情景、激發(fā)學(xué)生探究欲望

歷史具有時(shí)間、空間、人物的特定場(chǎng)景，我們應(yīng)有意識(shí)地引入具有一定情緒色彩、形象具體的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生有切身的體驗(yàn)與感悟，激發(fā)學(xué)生探究欲望。例如，在上新中國《經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折》一課時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了這么兩個(gè)情境：一是兩位同學(xué)演的小品“撿鐵”。學(xué)校又布置每位同學(xué)上交五斤鐵，家里的鐵早就交完了，沒辦法大家只好去外面找，于是有兩位同學(xué)找來找去，來到公社食堂看見兩口大鍋，趁沒人看見兩人把它給砸個(gè)大窟窿，抬走了。讓同學(xué)們仿佛就置身于五十年代那個(gè)“全民行動(dòng)，大煉鋼鐵”的年代；二是記者對(duì)花生高產(chǎn)的采訪，采訪中的兩位“公社書記”都提出了他們的目標(biāo)是花生畝產(chǎn)萬斤以上，并提出“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”口號(hào)，同學(xué)們好像就親臨于大躍進(jìn)的浮夸風(fēng)之中，然后提問：出現(xiàn)上述歷史事件的根源是什么？它給我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)帶來了怎樣的危害？我們今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)應(yīng)從中吸取怎樣的教訓(xùn)？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，深入探究，發(fā)散思維。

三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)探究能力

做一定的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力必要的工作。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，必須注意讓學(xué)生成為探究活動(dòng)的積極參與者，讓學(xué)生始終處在主體位置上，扭轉(zhuǎn)過去教師講，學(xué)生聽的局面。例如在《世界經(jīng)濟(jì)的全球化進(jìn)程》一課中，設(shè)計(jì)這么些問題讓學(xué)生去探究：（1）世界貿(mào)易組織的基本原則有哪些？目的是什么？作用有哪些？（2）它和關(guān)貿(mào)總協(xié)定有哪些聯(lián)系和區(qū)別？（3）中國為什么不遺余力地進(jìn)行從復(fù)關(guān)到入世的努力？（4）就中國或者我們安徽、合肥地區(qū)應(yīng)該如何抓住全球化的機(jī)遇和應(yīng)對(duì)全球化的挑戰(zhàn)，提出自己的意見或建議。之后發(fā)動(dòng)學(xué)生自己找資料，或去圖書館查資料，或上網(wǎng)查資料，把這些問題搞清楚。結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們查找的資料豐富多彩，把兩個(gè)歷史事件之間比較得非常全面，有的甚至我自己都沒有想到。要他們提出的建議也是多種多樣，不少都是根據(jù)本地區(qū)的特點(diǎn)而提出的，很有可行性。

通過這些新穎、有操作性的開放性習(xí)題積極引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，用聯(lián)系的、發(fā)展的眼光，多側(cè)面、多角度地剖析歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，讓學(xué)生探究思維的火花在老師的點(diǎn)撥下更加光彩奪目。在這樣的探究活動(dòng)中，老師不僅是引導(dǎo)者，有時(shí)甚至是受益者，能從中受到啟發(fā)，真正和學(xué)生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

四、認(rèn)真組織活動(dòng)課，讓學(xué)生在合作與交流中學(xué)會(huì)探究

有人說過：“教育的問題不在于告訴他一個(gè)真理，而在于教他怎樣發(fā)掘真理”。新教材中設(shè)置了多處活動(dòng)課，在每一課內(nèi)容后面幾乎都設(shè)置了這樣的探究活動(dòng)題，除此之外還有專門的探究活動(dòng)課。這些正是以“討論發(fā)掘問題”的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，收集材料、分析信息、提煉思維、尋求答案、在這個(gè)過程中，學(xué)生可以獨(dú)自完成，也可以分組合作，展開討論，發(fā)揮集體的力量，培養(yǎng)協(xié)作精神。通過對(duì)問題的深入研究和分析探討，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究問題、解決問題的能力。這就要求我們老師能認(rèn)真地組織好活動(dòng)課，讓學(xué)生在合作與交流中學(xué)會(huì)探究。

五、探究式學(xué)習(xí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生要求要適度

在運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生要求不能太高。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生探究時(shí)，應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)是那些具有廣泛遷移價(jià)值的，在學(xué)生生活中和走向社會(huì)后也能有所啟示和運(yùn)用的共同方面，而不必追求科學(xué)家探究的水平，應(yīng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高。即通過探究滿足學(xué)生求知欲望，通過探究培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉解決問題的能力、合作交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度、初步得到科學(xué)方法。尤其注意引導(dǎo)所有學(xué)生通過直接參與探究過程，并通過自己的反省與思考，從親身體驗(yàn)中獲得對(duì)探究特征的深刻認(rèn)識(shí)、理解探究是怎樣導(dǎo)致科學(xué)發(fā)現(xiàn)的。探究問題的設(shè)計(jì)應(yīng)面向生活、面向社會(huì)，歷史課堂應(yīng)特別重視將當(dāng)今發(fā)生的重大事件引入課堂。

實(shí)踐證明，無論是教學(xué)內(nèi)容的更新，還是教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，都要由教師的教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)。沒有具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師，就不能真正實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，也就不能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。因此，作為歷史教師，我們應(yīng)當(dāng)花大力氣、下大功夫，不斷的努力提高自己的素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新素質(zhì)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)習(xí)最新教育科學(xué)的理論，汲取教科研新成果，在教學(xué)改革和教學(xué)研究的實(shí)踐中，積極主動(dòng)地、鍥而不舍地探索和總結(jié)，不斷增強(qiáng)自身的探究意識(shí)，提高探究能力。

（作者單位：安徽省肥東縣撮鎮(zhèn)中學(xué)）