《海水資源的開發(fā)和應(yīng)用》說課稿

各位老師：大家好！

今天我說課的內(nèi)容是：人教版必修2專題四《海水資源的開發(fā)和應(yīng)用》。

我將從教材分析、學生分析、教學目標及其確定依據(jù)、教材處理、教法和學法、課堂設(shè)計、板書設(shè)計和作業(yè)設(shè)計八個方面來展示我的說課內(nèi)容。

一、教材分析

1.地位和作用

眾所周知，化學研究和應(yīng)用的一個重要目標就是開發(fā)和利用自然界中一切可能的物質(zhì)資源和能量資源，為人類生存和社會發(fā)展提供必要的物質(zhì)和能源基礎(chǔ)，同時，應(yīng)該注意到這一過程必須同自然環(huán)境相互協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展的道路，這也是貫穿本章始終的核心觀念。

以金屬礦物、海水和化石燃料等為例，了解利用化學變化實現(xiàn)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化，以及這些過程和產(chǎn)物在我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣l(fā)展中的重要作用，從科學技術(shù)和社會相互作用的背景和角度，有利于學生加深體會化學在綜合利用自然資源中的作用，學會辯證地看待人類和自然協(xié)調(diào)發(fā)展中可能會遇到的問題并培養(yǎng)作出明達決策的意識和能力；從學科知識的角度，有利于學生將前面所學過的知識和技能進行必要的梳理歸納和拓展。因此，本章作為高中必修模塊的結(jié)尾，不僅對于學生總結(jié)復習很重要，而且對于學生進一步確定、學習后續(xù)的選修模塊乃至選擇自己未來的升學和就業(yè)方向都可能會產(chǎn)生一定的影響。

2.內(nèi)容編排

本節(jié)海水資源的開發(fā)和應(yīng)用分為水資源的利用和化學資源的利用，體現(xiàn)由表及里，由淺入深，符合學生的認知心理和認知規(guī)律。

二、學生分析

知識方面：通過前面實驗的基本操作和元素化合物的學習，學生具備了這兩方面的一些基礎(chǔ)知識，因此本節(jié)課從這兩方面入手比較容易；

能力方面：學生具備了一定的實驗?zāi)芰Γ瑸楸竟?jié)課的實驗教學提供了能力方面的保證；

情感方面：學生有資源合理開發(fā)和應(yīng)用的意識，通過這一節(jié)課的簡單介紹能讓學生充分體會資源的重要性，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。

三、學習目標及其確定依據(jù)

教學目標是學習活動的指南和學習評價的依據(jù)。根據(jù)教學要求對海水資源的開發(fā)和利用作了認識化學在自然資源綜合利用方面的重要價值的要求，結(jié)合學生的實際情況，確定本節(jié)的教學目標如下：

知識與技能：了解海水資源開發(fā)和利用的前景及化學在其中可以發(fā)揮的作用；

過程與方法：結(jié)合前面以學過的元素化合物的知識進一步加深水資源的利用、從海帶中提取碘的方法和實質(zhì)的了解，達到理論聯(lián)系實際，溫故知新的目的。

情感態(tài)度與價值觀：當今全球資源、能源供應(yīng)緊張與人口迅速增長的矛盾日益突出，化學在自然資源的合理開發(fā)和綜合利用上顯得尤為重要，通過該節(jié)內(nèi)容的學習，有助于幫助學生認識和體會化學在自然資源開發(fā)和利用中的意義和作用，揭示化學與可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)系，樹立資源保護意識及合理開發(fā)意識。

四、教材處理

（一）重難點的確立及依據(jù)

依據(jù)教學要求和考試說明，結(jié)合學生的認識水平確定本課的重點為海水的蒸餾、海水中溴的提取和海帶中碘元素的提取。由于蒸餾裝置比較熟悉，因此難點是海水中溴的提取和海帶中碘元素的提取。

（二）教學內(nèi)容的組織與安排

為了便于教學，新課程要求我們在教學中重過程探究，突出規(guī)律方法揭示，使學生通過實驗探究體驗科學探究的一般過程，了解科學研究的基本方法。依據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學分為海水中水資源的利用和化學資源的利用兩部分。課堂教學中遵循低起點、小步子、快步走的教學設(shè)計。

五、教法與學法

（一）教法

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張知識應(yīng)“讓學生自己找出來”。我認為“讓學生自己找出來”的最佳途徑就是讓學生參與教學，把學習的主動權(quán)“交還”學生。

由于本節(jié)內(nèi)容比較易接受，我較多的采用多媒體，放大現(xiàn)代技術(shù)效應(yīng)，注意學生的參與強調(diào)學生學習的過程。教師只處于指引方向、啟迪思維、設(shè)疑解惑的地位，使學生始終處于積極探究知識，積極思考的主動學習狀態(tài)中。

（二）學法

課堂教學猶如行軍布陣，只有做到知己知彼，才能做到百戰(zhàn)不殆

對象是高一即將升高二的學生，有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，但分析能力和抽象思維能力都還都不是很強，教師要抓住學生的好奇心，勇于動手的有利因素，創(chuàng)造機會讓學生積極參與發(fā)揮他們的主動性，加強過程與方法的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的思維方法，并內(nèi)化為自己終身受用的方法。

六、教學內(nèi)容及課堂設(shè)計

為更好的落實新大綱，實施素質(zhì)教育，面向全體和發(fā)展學生個性特長，更好的體現(xiàn)“以人為本”的思想，我對教材處理如下：

1.引課設(shè)計

從問題入手：利用多媒體從“海水是美麗的，也是富饒的”入手介紹海水資源的特點：多樣、豐富、總儲存量大但富集程度比較低→提出問題：利用海水資源，要解決哪些問題→海水資源的綜合利用：直接給出圖片“海水綜合利用聯(lián)合工業(yè)體系一例”（圖片略）。

2.關(guān)于重點、難點的教學設(shè)計

結(jié)合海水中的元素種類：H、O、Na、Cl、Mg、Br、I等著重解決H2O、NaCl、Br2、I2等的提取，重點強調(diào)聯(lián)合工業(yè)、綜合利用。

實物呈現(xiàn)：海水淡化裝置→實驗演示（原理分析）

給出蒸餾所必需的儀器，讓學生自行組裝完成整套裝置。并介紹其他工業(yè)上用的淡化裝置。

根據(jù)聯(lián)合工業(yè)圖示，再次適當復習粗鹽的提純。

閱讀教材實驗4-2→問題探究：描述“海帶中碘元素的證明”實驗現(xiàn)象寫出相關(guān)的化學方程式。

多媒體呈現(xiàn)海水提溴：寫出有關(guān)海水提溴利用原理的化學方程式。

3.例題和習題的設(shè)計：設(shè)計一些與水的淡化，海水提溴、碘的綜合習題起到及時反饋的作用，保證課堂訓練到位。完成書后作業(yè)中鎂的提取的題目，強調(diào)海水的綜合利用。

七、作業(yè)設(shè)計

按教學要求讓學生收集海洋資源及其利用方面的資料，撰寫從海洋資源中提取鎂、溴、碘等物質(zhì)的小論文或制成PPT文稿，展示交流。

設(shè)計意圖：鞏固知識，完善知識體系。

（作者單位：江蘇省海門中學）