初中化學學困生預防和轉化的策略

【內容摘要】素質教育的核心是面向全體學生，全面提高學生的基本素質。但事實上由于種種原因，每個學校，幾乎每個班都有不同程度的學困生。九年級化學是學生第一次接觸到化學科學，又因與生活聯系緊密且有有趣的化學實驗，所以學生的學習的熱情高，學好化學的信心足，因此教師要利用好學的這種心理特征，在教學中應采取預防為主、及時轉化的策略，構筑雙重防線，有效減少學困生。

【關鍵詞】化學教學 學困生 預防 轉化

蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學生在學校里抬頭走路。”這也是素質教育的要求，作為教師，我們有責任，也應該有能力教育好每一位學生，讓他們在原有的基礎上有新的發展，使他們快樂的成長。要關注每一個學生的全面發展，必須重視學困生的預防和轉化，并把這項長期、艱苦的工作滲透于教學的全過程。尤其是在九年級化學教學中更應該采取預防為主，盡量從源頭控制化學學困生的出現。

一、預防為主

學生的可塑性強，“決諸東，則東流；決諸西，則西流。”因此在防止學困生出現的過程中要特別強調“預防為主”的策略，要采取各種積極有效的防范措施，防患于未然。對于教師來說，完善自己的教學對控制學困生出現起著至關重要的作用。

1.展示教師精彩的教學藝術，讓學生“興趣”起來

（1）用幽默的語言給學生以美的享受，調動學習興趣

語言是一門藝術，幽默生動的語言對于一個教師來說是非常重要的。如果教師不注意自己的語言表達，只是照本宣科，結果只能使學生昏昏欲睡，收效甚微。事實證明，教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。許多教師感到化學的一些概念和理論比較抽象和枯燥，如果在教學中用幽默風趣的語言和與眾不同的思維，做到“雅俗共享”，就能把抽象枯燥變得簡單易懂，輕松活躍。

（2）采用新穎有趣的教法，穩定學習興趣

雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉悅感，而且在這種氣氛下學生能牢固的掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以采用諸如探究實驗法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊試驗法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發示式教學方法，這些方法都能收到良好的教學效果。

2.建構充滿激情的化學課堂，讓學生“興奮”起來

教師的激情和感染力直接影響著學生。缺少激情，學生積極性不高，興趣不濃，精神不飽滿，勁頭不足，聽課像聽著“催眠曲”，這樣化學的目標很難落到實處，教學效果也會偏差很大。教師只有認真鉆研教材，駕馭教材，精心設計教學，才會胸有成竹，才可能精神振奮，自信飽滿地走進教室，在課堂上繪聲繪色，聲情并茂，應用自如，游刃有余。有了自信帶來的激情，可以營造化學教學的生動氣氛，震撼學生的心靈。因此教師的激情會點燃學生學習的激情，會使學生在化學學習中始終保持著興奮的狀態。

3.拓展豐富多彩的探究實驗，讓學生“心動”起來

新課程的教學要求突出化學學科的特征，更好地發揮實驗的教育功能。因為，化學實驗可以激發學生的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識技能，培養觀察和實驗能力，還有利于培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。通過拓展一些探究實驗，充分激發起學生的好奇心，這樣學生就會心動起來，就會有想親自通過探究實驗來獲得化學知識的欲望，不僅培養學生科學探究知識的能力，更能夠增強學好化學的信心。

4.建立穩定的學習態度，讓學生“行動”起來

教師要樹立新的教學理念，以人為本，尊重學生的人格和個性，營造和諧的教學氛圍。俗話說：“親其師，聽其言，信其道”。心理學中指出愉悅的心情能正向促進大腦皮層中的記憶細胞活躍，憂郁憤怒的情緒壓抑大腦皮層中的記憶細胞，因而學生的精神狀態直接影響掌握知識的多少。所以教師要注意其言行對學生心理狀況的影響，不要出現盛氣凌人、聲色俱厲、出言不遜、高高在上、唯我獨尊等不良的教學態度。因為這種態度輕則使學生產生委屈心緒，造成師生關系的淡薄或沖突，或形成劍拔弩張的緊張教學氣氛，使學生產生對化學學習的厭惡心理；重則使學生造成恐懼心理，至于學習那就成為無稽之談了。要讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。

由于出現學困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主觀原因，也有學校、教師、家庭及社會方面的客觀原因，即使預防工作做得很好，也難免會出現個別的學困生，所以需要教師對剛出現的學困生進行及時的轉化。

蘇霍姆林斯基也深有感觸地承認：“在我們的創造性的教育工作中，對‘學困生’的轉化工作是最難啃的‘硬骨頭’之一，沒有哪一位老師不這樣認為”。對學困生的轉化需要每一位教師有細心、愛心、耐心、信心，創造條件去澆灌，給他們雨露，給他們陽光，讓他們也會在素質教育的這片花海中怒放爭艷。

二、及時轉化

1.細心及時，了解學困生內心世界，找準轉化的突破口

導致學困生出現最主要的因素是非智力因素，如動機、興趣、情感、意志、毅力，而不是智力因素，所以一旦當學生學習出現困難時教師應及時尋找原因，了解他們的心理狀態，找他們談話，洞察他們的內心世界，從根本上找到他們學習困難的原因。一開始他們可能存在抵觸情緒，不情愿把他們內心的話講出來，所以我們要反復與他們交談，對他們循循善誘，不厭其煩，用我們的真誠來打動學生，他們自然就會打開心扉，談及一些他們內心不愿意和別人談起的話題，了解這些情況后，對癥下藥，進行及時的疏導和轉化。所以在平時的教學中教師要細心、細致的觀察學生的心理變化，發現問題要及時解決，以免出現較多的問題而影響轉化的效果。

2.愛心到位，用愛發現閃光點，真誠賞識學困生

人民教育家陶行知先生曾經說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，對學困生要有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就應給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓學困生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步”。用愛心融化學困生冰凍的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。其實人人都需要受到他人的尊重，學困生同樣更希望得到老師的理解、關心和愛護。所以，對于學困生，要給與更加深厚的師愛。我們都知道，愛是教育的源泉。學困生在學習的過程當中，聽到的大都是批評，有時甚至是諷刺挖苦的語言，這就使得他們對老師的教育存在抵觸情緒，與其他學生的差距越來越大。所以，我們對待這樣的學生不能冷眼看待，而應該用愛去關注他們，發現他們身上的閃光點，真誠的去賞識他們，從而激起他們的自信心。

3.耐心足夠，持之以恒，樹立學困生自信心

對學困生的轉化不是一朝一夕可以完成的，必須經過長期艱苦的努力。在轉化學困生上，我們有時候花費了不少功夫和精力，收到了一定的效果，不多時日學困生便面貌依舊。事實上我們也明白：人的思想行為一旦形成，便成了習慣，根深蒂固，絕非是一朝一夕就可以改變的。我們只能堅持對他的督促，讓他沒有偷懶的機會，堅持一段時間后，我想他一定可以改掉這個壞習慣的。所以在平時的工作中，我們要正確對待，冷靜分析學困生反復的原因和規律，及時發現及時抓，及時提醒及時誘導，持之以恒，常抓不懈，用恒心去感化學困生，讓他們知道老師一直在關注他們，一直沒有放棄他們，同時也要讓學生知道只要有耐心、恒心任何事情都能做成功，學習也不例外，這樣就會使學困生形成勤奮好學的氛圍，直到學困生的思想、學業進入穩步發展的軌道，促使他們進入成功的起點和終點，形成自我發展、自我完善的良性循環。

預防和轉化學困生，是我們每個教育工作者時刻面臨的艱巨任務，我們要抓住學困生的心理活動規律和心理特點，不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，用教育者的社會責任感和無私的師愛，去幫助他們、愛他們，打開他們的心扉，就一定能夠幫助他們取得更大的進步，真正意義上實施素質教育。

【注】

* 基金項目：安徽省阜陽市教育科學研究項目（fjk10042）

【參考文獻】

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[4] 張大均. 教育心理學[M]. 北京：人民教育出版社，2004.

（作者單位：安徽省阜陽師范學院附屬中學；阜陽市教育局教研室）