ERP沙盤模擬課程存在的問題及教學探討

摘要：近年來，為了提高大學生的綜合應用能力，很多高校引入了ERP沙盤模擬實驗課程。ERP沙盤模擬為學生搭建了一個仿真的企業平臺，是一種體驗式教學方式。針對目前經管類專業開展ERP沙盤模擬課程的現狀，分析了存在的問題，在此基礎上提出了具體的解決方案。

關鍵詞：ERP沙盤 仿真平臺 教學方式

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）27-0293-02

前言

ERP是英文Enterprise Resourse Planning的縮寫，即企業資源規劃。它是20世紀90年代美國一家IT公司根據當時計算機信息、IT技術發展及企業對供應鏈管理的需求，預測在今后信息時代企業管理信息系統的發展趨勢和即將發生的變革而提出的概念。ERP是物流、資金流、信息流集成一體化的企業管理軟件，是面向供應鏈管理的綜合管理信息系統。它利用現代信息技術，實現系統的計劃和控制，優化企業內外部資源，以加快企業對市場的響應，降低成本，提高企業的核心競爭力。

為了培養應用型人才，提高學生的專業水平和創新能力，目前很多高校經濟管理類專業都購置了ERP軟件及其配套沙盤，將ERP引入高校教學實踐。ERP沙盤采用體驗式教學方式，借助沙盤模型，將企業搬進了課堂，通過直觀的沙盤，來模擬企業實際運行狀況。教學過程中將學生分成若干組，每組由5～6名學生分別扮演不同的角色，通過6～8年的經營，讓學生在分析市場競爭、制定企業整體戰略、組織生產、整體營銷和財務管理等一系列活動中體會企業經營運作的全過程，使學生身臨其境。基于這樣的仿真實戰平臺，學生能通過親自動手的教學體驗對所學知識進行應用和鞏固，有助于學生對相關知識的融會貫通。這一教學形式與傳統的課堂灌輸授課不同，它具有直觀性、趣味性、知識性、綜合性等特點，深受學生的歡迎。

一、ERP沙盤模擬課程的優越性

ERP沙盤模擬課程相對于傳統的教學方式，有著非常明顯的優勢。

1.提高了學生學習的積極性和主動性。ERP沙盤模擬課程打破了傳統的教學方式，以全新的觀念開展教學活動，課程提供的是一個競爭的環境，采用競賽性的教學模式，具有一定的游戲性。在教學過程中，學生對企業競爭環境進行分析并基于此做出科學的決策，對每年的經營成果和財務信息也要予以分析，這使學生的學習方式必須由以前的被動學習變為主動學習；學生做出的各種決策將影響企業的運營并直接體現在各個企業的經營業績上，經營成果一目了然，具有很強的直觀性，提高了學生學習的積極性。

2.使所學課程有機結合，培養學生的綜合運用能力。目前高校開設的課程具有先行后續性，緊密聯系，這有利于學生系統的掌握本專業的知識，但往往相對獨立。而在實際應用中，任何一個崗位技能都是由多方面的知識相互綜合作用而構成，ERP沙盤模擬為學生提供了一個鍛煉綜合運用能力的機會。在沙盤模擬企業經營過程中，涉及和涵蓋的知識范圍非常廣闊，如市場預測，分析經營環境，確定長中短期發展戰略，合理規劃設備和生產線，進行原材料采購和庫存管理，編制財務報表并分析等。因此需要各小組成員必須投入足夠的時間，靈活利用學過所學經濟學、管理學、市場營銷、財務管理和物流等專業知識，同時還要主動學習實驗中必須用到的而書本上未涉及的新知識并運用于企業經營過程中。通過ERP沙盤課程，學生的綜合運用所學知識能力得到了很大的提升。同時，ERP沙盤課程還鍛煉了學生的獨立思考能力和團隊精神。

3.完善了經管類院校的教學實驗課程體系建設，豐富了教學形式。經管類課程教學一般采取的是理論和案例相結合的形式，而案例的數量偏少，理論多于實踐。ERP沙盤模擬教學是一種融角色扮演、案例分析和專家診斷為一體，充分體現“學生學為主、教師教為輔”的全新的教學方式。該課程憑借其極強的互動性、實戰性、綜合性、體驗性、競爭性等特點，正在被全國各類院校的相關專業認可和接受，它不僅能夠鍛煉學生的實踐能力、思維能力和創新能力，而且以一種獨特的體驗式的教學方式豐富了教學形式，對于優化教學質量、提高教學效果、促進教學改革有著重要的意義。

二、ERP沙盤模擬課程存在的問題

ERP沙盤模擬為學生提供了仿真的企業經營環境，再現了企業運營的流程，提高了學生的能力，在教學中有著很重要的意義，但在ERP沙盤模擬教學中，仍然存在著一些不可忽視的問題。

1.對硬件環境的要求比較高。一般而言，ERP沙盤課程要在專門的實驗室進行。實驗室除了沙盤教具外，還有其他的一些要求。實驗室中至少應配備投影儀、黑板或白板、打印機、至少7臺計算機，共同組成一個局域網環境，同時還要有6張能容納5～6人的桌子，可供30～40人同時使用，因此ERP實驗室面積要比較大。由于實驗室的投入比較大，而且對教室要求比較高，因此，ERP沙盤模擬課程的建設及實驗室的建立必須要得到學院各級領導的重視和大力支持，沒有較高的投資是難以維系下去的。

2.學時難以安排。ERP沙盤教學過程中，理論課時較少，而實踐課時多，由于ERP實驗的設置較復雜，模擬銷售會議、制作報表并分析等需要較多的時間，在模擬企業經營時又具有連續性，因此最好安排連續學時教學。但是目前的教學模式中課時安排一般較分散，一周最多5個學時，這種學時安排使得學生產生的濃厚興趣在一個星期的冷卻期后有所減退，教學過程中學生在經營企業時也不能連續進行，很大程度上影響了ERP沙盤教學效果。此外，ERP沙盤實驗室一般面積有限，而且在教學環節中更側重于實驗和操作，更適合于小班教學，這些都限制了ERP沙盤在較大范圍內的推廣。

3.對實驗教師的要求比較高。ERP沙盤課程有很強的綜合性，要求教師掌握管理學、市場營銷、財務管理和物流管理等多專業多學科的知識，并對這些知識進行有效的融合和運用。由于ERP沙盤是一種全新的、開放式的教學方式，要求教師改變傳統的教學方式。教師本身要系統的學習ERP沙盤的整個流程，還要做好實驗前的準備工作，如實驗所需要的各種教具以及實驗過程中各階段要用的表格。實驗過程中及結束后，教師還需要對學生的經營進行點評。因此要求教師投入大量的時間和精力，且教師工作量的考核指標不易量化，投入與回報不成比例，部分教師對ERP沙盤課程的興趣不高。

三、ERP沙盤模擬教學的改進措施

1.創造良好的實驗環境。實驗室建設方面，由于在ERP沙盤模擬教學過程中，手工沙盤非常重要，且由5～6人模擬一個企業的運行，這就要求對實驗室進行合理布局，并能提供實驗開展所需要的各種硬件，創造良好的實驗環境，增強受訓者的體驗感。在課時的安排上，為了保持學生的興趣，保證經營的連續性，避免每次上課之前都要對之前所做的經營和決策進行不必要的回想，甚至是數據的丟失，建議采取集中實訓的方式。

2.跨專業組織教學，整合不同專業學生。ERP沙盤是一門綜合性的課程，涉及的知識覆蓋了經管類若干專業，如果按專業進行教學，學生所掌握的知識面有限，取不到良好的效果。因此在教學時可以把不同專業的學生進行整合，如市場營銷、會計、財務管理、物流等專業。在實驗時，每個小組都由不同專業的學生根據自己的專業選擇適當的崗位。在這樣的實驗方式下，學生不僅能夠鞏固和運用自己學過的專業知識，還可以在實驗的過程中和其他專業的學生進行交流，拓寬知識面，同時還有利于培養團隊意識。

3.參加ERP大賽。每年都有全國性的ERP沙盤大賽舉行。ERP沙盤模擬大賽采取的是一種體驗式的互動方式，讓參賽同學在比賽中體驗ERP的管理理念。各高校應盡量支持并鼓勵學生參賽，更大的調動學生參與ERP沙盤的熱情并進行進一步深入的學習和研究。通過比賽，學生的專業知識，綜合管理能力和創業能力都得到了提高，并且增強了學生的團隊意識，大賽往往會取到良好的效果。

4.與就業形勢結合，合理化辦證。目前高校學生就業形勢日益緊張，對于經管專業學生來說，往往感覺找份工作不難，但是找份好工作很難。證書代表的是學生具有某種資格和一定的實力，因此學生希望在校期間通過自己的學習能夠擁有更多的證書，尤其是技術含量較高的證書，畢業求職時也增添了亮點。鑒于此，在開展ERP沙盤課程的時候，學校可以和企業共建ERP沙盤培訓基地，比如用友公司和一些學校合作共建ERP培訓基地，進行ERP認證培訓，該認證是用友公司與信產部合作推出的針對不同應用層次的用友軟件技能認證及ERP系統應用專家培訓認證體系。學生在學習技能的同時可以獲得相關證書，學生的積極性可以進一步的調動。

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