小學語文教學改革的幾點思考

摘要：本論文論析了小學語文教學改革中的幾個重要環節，認為對學生美育的培養應該是小學語文教學改革的目標，同時在具體的教學改革中要培養學生的問題意識，加強學生獨立思考的能力，還應該培養學生觀察和寫作能力，因為只有從小培養寫作能力，才可能把小學語文教學改革推向一個很好的發展軌道。

關鍵詞：小學語文 教學改革 美育 問題意識 寫作

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)12(c)-0000-00

當前，小學語文教學改革進入了一個新階段，如何能夠取得很好的教學效果，激發學生學習語文的興趣，這是小學語文教學改革面對的具體問題所在。接下來，筆者簡單地就小學語文的教學改革談談自己的一些思考：

小學語文是一門基礎性的學科，也是一門工具性很強的學科，但是培養學生的文化素養和美學能力則是這門課程的內在要求所在，也是語文學習一項非常重要的培養目標。記得教育家蔡元培先生就曾經談到，對小學生進行美育方面的熏陶，就應該從語文的學習中開始。因為只有具有完善的美育方面的熏陶，才會成為具有創造性的人才。剛剛去世的美國蘋果公司創始人也談到，要想具有創造性，藝術和美育的培養必不可少。因此，作為小學語文教師，應該深刻地體會到美育在整個教學活動中的重要作用，切實體悟到課堂教學改革首先應該重視課堂教學中的培養美育的重要性，讓學生切實體會到美育能夠把美感直覺的形象性融匯在自己的心中，教師應該把自己對美感經驗的理論性，心理現象和美感積淀的系列性講授給學生，使得美感形象能夠深深地吸引小學生的注意，從而在課堂上具有更某種程度上對學生具有直接或簡潔的引導作用。比如在講授王維的詩歌時候，要明白那種美的寧靜環境實際上是美的心靈的外在體現。因為一切景語皆是情語，之所有美的景物描寫來源于美的心靈品格。教師在語文的教學活動中應該把這種美的心靈的培養放在第一位。當然作為教師必須提升自己的審美鑒賞能力和自己最純正的審美感受能力，因為只有教師具備很好的美感能力才能使學生產生各種審美趣味，一個很好的小學語文教學課堂，由于教師的良好素養，帶給學生知識上的豐富多彩的同時，在內在精神上作用于學生的則是審美感官，能激發學生對美的直覺和洞察能力，特別使它們產生出對社會美、生活美的喜愛和向往；當然教師為了能夠產生出很好的美育效果，教師應該適當地借鑒各種媒介，比如適當地以多媒體的形式放一些經典的詩詞，這樣就會讓學生產生出一些特別感性的體驗，只有教學形式的多樣性、巧妙性、和諧性才能把課堂教學改革落實到實處，也才能夠收到很好的效果。此時課堂往往生動有趣，而且能的不是枯燥的形式，而是能夠使學生愉悅，能使學生學得輕松，學得愉快，對于不感興趣的同學也能夠激發他們的創造性的靈感，愛和對假、惡、丑的厭棄，這是語文教學改革的終極目標所在。從而激發大家對豐富多彩的文學藝術產生極大的興趣，也讓他們能夠產生出對中國傳統文化的由衷的熱愛；在具體的從而提升了自己的情操，心靈得到了很好的熏陶；作為教師以自己淵博的知識.沒有美育的建構，則談不上成功的語文教學。因為只有很好的美育才能確保學生身心和諧發展，也才能真正達到小學教學改革的目標。

另外，談及小學語文教學改革，必須改變傳統的授課方式，那種把學生當做接受知識的容器的滿堂灌的方式必須改變，而采取一種問題式的教學方式。在具體的小學語文教學過程中，針對某一節課的特點，要盡量給學生提供自主探究的機會，從小學會獨立思考的重要性，當學生做出疑問的時候，作為教師應該鼓勵大膽地說出來，尤其是像語文的一些問題，實際上很難說有一個標準答案。讓學生學會對一些問題提出自己的看法，學會質疑一些問題的來龍去脈，遇到問題多問為什么，這樣才能適應目前社會對創造性人才的需求。沒有問題意識，只能讓學生接受老師提出的一些觀點，我認為這樣的認識是很滯后的。要鼓勵學生們大膽地開動自己的腦筋，敢于懷疑教師提出的答案，筆者認為這是小學語文教學改革重要的措施。讓學生積極主動地去探索新知識，培養這種能力也是成功的小學教學的基石所在。筆者瀏覽一些國外小學教學改革的文章，發現他們都把培養學生的問題能力當做很重要教學目標，只有培養問題意識才能真正培養具有批判性思維的人才。這些些環節實際上處理好了，對于小學語文教學課堂的成功幫助是很大的。

另外，小學語文教學改革的另一項措施，我以為應該加大對學生寫作能力的訓練。因為語文學習的重要目標是培養學生的寫作能力，而要想達到這種培養目標，就需要加大學生的寫作能力。可以在一些具體的寫作形式上動用一些腦筋，可以先讓學生去觀察，比如有條件的時候可以領上同學們到秋天的田地里或者郊外的原野，或者到公園里，讓他們看看有什么樣的季節上的變化，與春天和夏天相比較，有哪些景觀上的變化，自己的心情如何，更喜歡哪個季節等等，可以寫成日記的形式，也可以寫成作文的形式，讓他們學會表述自己，這是一個很需要下功夫的事情。小學語文教師應該加大寫作方面的訓練，在寫作中不僅在考驗著學生的對文字的敏感能力，而且還在審驗著學生對人生世態的敏感度，而這兩者恰恰是良好寫作能力的重要體現。在具體的表述中不僅可以看到有哪些字詞上的教學疏漏，也可以看到學生們如何去發揮想象和創造能力，這是一個很好的平臺。

總而言之，小學語文教學改革是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。需要廣大的同行努力探索，既要摸索出一條切實可行的教改方法，還要尊重小學語文內在的規律，還要考慮到這個階段兒童的年齡特點，只有把這幾個方面綜合考慮進去，我想才能在實踐中行得通，而且也會獲得良好的教學效果。筆者通過摸索，以為加強美育的培養，注重問題意識的建構，逐步加強對小學生寫作能力的培養，在實踐中切實可行，也取得的很好的教學效果。為了很好地推進小學教學改革向前發展，筆者不揣蒙昧，寫出一些自己的心得和體會，僅供同行參考，也請專家批評指正。

【參考文獻】 [1]張好忠.語文與語文教育[M].北京：人民教育出版社．2005. [2]張奠宙.陳力爭教授.談語文教學[J].語文教學.2005，（1）.