關于初中化學教學的學生學習興趣激發策略

摘要：情感是一個人的重要素質結構，對人的發展至關重要。情感教育是完整教育的重要組成，它能充分滿足學生身心發展的需要。本文對初中化學學習中實施情感教學進行了深刻探索，提出了情感教學的途徑和策略。對于提高學生的學習興趣和主動性，開發學生的積極情感有著非常積極的意義。

關鍵詞：化學教學 興趣 策略

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)12(c)-0000-00

\\在社會進步越來越快的今天，對于一個正在成長的學生來說，他接受的不應該只是書本上的知識，還應包括素質教育。教育教學當中，情感教學經常被忽略。初中時期是青少年身心發展的關鍵時期，是理智與感情相矛盾的時期?；瘜W教師在化學教學中實施情感教學，分析化學學科的特點，根據學生身心發展的規律，提高教學效果。因此，在中學化學教學中進行情感教學非常重要。

1 初中化學教學中實施情感教學存在的問題

隨著社會經濟領域的改革開放，我國的教育解放了思想，開始重新反省我們的教育，在國內外教育改革的大環境下，對情感教育進行了新的探索。

在化學教學中，有很多教師注重講練，把考試作為教學內容的唯一依據，追求知識的系統和完備，使化學課成了知識訓練的工具性學科?；瘜W課堂缺乏審美性、情感性。抽象、概括、分析訓練充斥著教師和學生的頭腦，占據著化學教學的課堂，忽視了以人為本發展的長遠角度，把充滿智慧與科學之美的化學知識分割得支離破碎，使得情感的忽視變得不足為奇。教師失去教學的制高點，化學教學失去了本真意義。初中化學教學中實施情感教學存在的問題主要表現：

重知輕情現象普遍存在。缺乏情感教學理論和方法指導，對利用情感教學的價值認識不足，情感因素的運用只是憑借經驗和感覺。情感優化情感品質、提高認知加工水平作用被忽視，情感教學的實施難以系統化。

情感教學有認識卻少見行動。廣大教師隨著素質教育的推進，對教學中情感因素重要有了明顯的認識和提高，但在教學實際中真正運用的卻很少，表現出對學生需要考慮不周全。

對情感教學的誤解。在教學中，教師主觀上限制了運用情感因素的適用范圍，把應試壓力歸為在教學中運用情感因素的困難 。其實“應試壓力”并非與“情感教學”矛盾。相反，我們需要調動情感因素來緩解應試壓力，提高認知效率，改善師生關系，增強學習動力，促進情知和諧發展。情感教學不只是適合語文課，任何課程都需要教師發揮情感。情感教學適用于輕松的教學環境，更好地駕馭自己的情感，體現出教師自身的素養。

2 初中化學教學中實施情感教學

什么是情感教學？所謂情感教學是教師在教學過程中，通過激勵、調動和滿足學生的情感，并借助一定的教學手段達到學生健康情感品質培養，促進學生認知活動的發展。情感教學有兩個基本內涵：情感是促進認知活動發展的一種教學手段，健康情感品質培養是情感教學的目的。積極的情感教學主要表現在四個方面。

一是表現為教師和學生之間，學生和學生之間建立的友誼，以及課堂上充滿的溫暖。二是積極的情感教學表現為利于學生積極參與教學的活動的情感，學生主動參與的教學是非常有效的。三是使學生的心靈受到積極的美好熏陶情感。積極的教學情感是使置身其中的學生體驗到高尚情感。四是學生體驗到的學習自豪感是積極的。它能使學生真正感受到學習生活的幸福和快樂。當然，積極的教學情感是多種多樣的，凡是對教學過程的優化，積極促進學生的身心健康的教學情感都是積極的教學情感。

接下來我們再談談情感教學的特征。它區別于邏輯理智教育的基本特征，具有科學性、適應性、創造性和興趣性。

情感教學的科學性，是情感教育各個方面所共有的特征。當代情感教育并不回避科學理智教育。情感教育高揚科學的文化性，強調挖掘科學的價值層面，通過科學創造活動發現人的價值。當代情感教育強調在科學教育中強調人的認識興趣，強調審美的自我享用價值，強調人的創造快樂，強調道德感的科學理性基礎。

情感教學的創造性。情感教學模式靈活多變。施教者和受教者都具有豐富情感，化學教學]應根據化學教學狀況加強情感教學，這樣才能使受教育的個體得到充分發展。重視培養學生的積極情感，以培養學生創新精神為教育目的，強調人的生命活力。教師在教學中要時時刻刻注意激發學生多思考，為學生創造性素質的提高打下堅實的基礎。

情感教學的興趣性。學生的學習興趣與情感始終相互促進教師要從學生的情感方面入手，在情感教學的過程中，激起學生的內在學習興趣。

3 初中化學教學中情感教學策略

學生在化學課上的情感感受具體有以下幾種:對學習內容和過程感到有趣。認為化學學習內容和化學課很有趣，認為好的化學成績總是給予他們愉快的體驗，有些學生對化學考試和測驗存在焦慮，這種情感體驗也影響了學生平時的學習，對化學學習活動的厭倦?；瘜W學習動機是指學習者為了滿足某種需要而主動參與化學活動的心理狀態，當學生為了滿足這種需要和愿望時，就轉化為學習化學的動機。在化學學習需要的基礎上，才有了化學學習興趣，它是是學生積極愉快地學習化學的心理傾向，學習積極性就高，進一步增強對化學學習興趣。

構建初中化學情感教學策略可以從以下幾個方面著手。

師生關系的情感處理。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教學過程中最活躍的因素是師生關系。對教學而言，師生關系意味著參與，意味著對話，意味著相互建構，是教育情境和精神氛圍的營造。對學生而言，師生關系意味著主體性的凸現，創造性的解放。建立良好的師生關系既是新課程實施的前提條件，是新課程教學改革的任務，符合現代教育的要求。根據情感的積極作用感化策略和期待策略是兩條重要的策略。

教學內容的情感處理。教師從情感維度上使教學內容中能充分發揮情感的積極作用。通過教學內容的情感性處理，發揮其在教學中的積極作用，給學生以積極的情感體驗。其策略分為兩類：認知匹配策略和超出預期策略。

教學組織的情感處理。教學組織形式是教學活動的最終目的，為了更有利于教師運用情感的基本功能，營造一個平等、自由的組織氛圍，引發學生的積極情感體驗，促進學生的全面發展和良好個性的形成。提出:靈活分組策略和角色轉換兩條策略。

教學評價的情感處理。教師在從情感上要著眼于對教學評價的優化，使之對學生的教育表現做出認知反饋，以充分發揮在情感方面的教學評價積極作用。

參考文獻

[1] 任志鴻.初中新教材優秀教案，南方出版社，2006，5.

[2] 劉華.利用情感教學優化初中課堂教學管理，西北師范大學，2002.