構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

摘 要：通過(guò)對(duì)高師化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等進(jìn)行改革，構(gòu)建了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—綜合實(shí)驗(yàn)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”三層次化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)實(shí)施新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)有了較大的提高。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 新體系 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2011）12（c）-0000-00

近年來(lái)， 我院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系改革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革，實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理等方面進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐，取得了較顯著的成績(jī)。

1 改革實(shí)驗(yàn)課程體系

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心根據(jù)我院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，借鑒兄弟院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，遵循化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，打破原有的課程界限，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，按照“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—綜合實(shí)驗(yàn)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次，一體化設(shè)置。①基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，以必做實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練為學(xué)生打好扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)；②綜合實(shí)驗(yàn)，在掌握了化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，取消專而窄的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，安排綜合實(shí)驗(yàn)，每個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)至少跨兩個(gè)二級(jí)學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題的能力。③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，選擇研究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線，進(jìn)行創(chuàng)新研究，以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。

2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題與不足，我們首先將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從課程教學(xué)內(nèi)容中剝離出來(lái)，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以匯總，淘汰與當(dāng)前應(yīng)用脫節(jié)的陳舊老化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更新和引入學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)需要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；其次，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺到深、由分散到系統(tǒng)地加以科學(xué)的重組，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的層次性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)3個(gè)基本層次。化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容，在這一方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性和實(shí)用性，使學(xué)生能夠熟練、正確地使用各種常規(guī)儀器設(shè)備，充分體現(xiàn)教師教育特色。綜合實(shí)驗(yàn)提倡學(xué)科交叉，通過(guò)增加綜合實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。如“制備+性質(zhì)測(cè)定”、“分離+分析+性質(zhì)”等類型的綜合性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題，自己通過(guò)查閱資料完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后實(shí)施，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、自主研究創(chuàng)新的能力。

3 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

以往的實(shí)驗(yàn)方法都是以“灌輸”為主，實(shí)驗(yàn)講義編寫(xiě)很詳細(xì)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中“照葫蘆畫(huà)瓢”地操作，實(shí)驗(yàn)效果較差。為了改變現(xiàn)狀，我們根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型，采取了靈活多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，以教師為主導(dǎo)，教師講解示范與學(xué)生自主訓(xùn)練相結(jié)合，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)要領(lǐng)詳細(xì)講解。對(duì)于學(xué)生第一次接觸的實(shí)驗(yàn)操作，教師先進(jìn)行認(rèn)真規(guī)范的演示，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中適時(shí)指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)際操作和數(shù)據(jù)測(cè)量，課后再撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，確保每個(gè)學(xué)生都能夠規(guī)范、正確、熟練地進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)操作。綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的不再僅僅是基本實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，而是綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)方法上采取啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生自主訓(xùn)練為主。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生必須自行完成查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、配制溶液、組裝和調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置、測(cè)量數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、結(jié)果討論等，最后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使他們動(dòng)手操作、分析解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力得到了提高。

4 創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)探究平臺(tái)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系革新優(yōu)化的前提下，我們還著重進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)以學(xué)生自愿為主，對(duì)學(xué)生自選的實(shí)驗(yàn)題目、大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目及“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新項(xiàng)目等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，并建立了立項(xiàng)、評(píng)審、驗(yàn)收、成果匯報(bào)、報(bào)獎(jiǎng)等制度。對(duì)于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，教師僅提出選題和要求，允許學(xué)生自由組合形成一個(gè)實(shí)驗(yàn)合作群體，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論和方法，自己去想、去做、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去解決問(wèn)題。同時(shí)延長(zhǎng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室時(shí)間，學(xué)生可在課外時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)練習(xí)機(jī)會(huì)，提高了獨(dú)立操作能力。

5 建立新型的實(shí)驗(yàn)考核體制

在新的考核體制中，依據(jù)各個(gè)層次不同的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的考核方式，客觀檢驗(yàn)學(xué)生在各個(gè)層次的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)不同層次的教學(xué)目的。對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，主要考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握情況，以學(xué)生課前預(yù)習(xí)、操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，根據(jù)相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由指導(dǎo)教師給出每次實(shí)驗(yàn)的評(píng)分，課程結(jié)束時(shí)，將每次實(shí)驗(yàn)成績(jī)累加，給出最終成績(jī)；對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)考查學(xué)生查閱資料、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和藥品的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作能力以及實(shí)驗(yàn)論文撰寫(xiě)等情況。考核成績(jī)分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五個(gè)等級(jí)。

6 規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

建立先進(jìn)、科學(xué)的管理模式和運(yùn)行機(jī)制，是實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)中心實(shí)行校、院兩級(jí)管理，中心實(shí)行主任負(fù)責(zé)制。由具有豐富理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的教授任中心主任，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和日常管理工作。為了提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室的使用效率，打破專業(yè)和實(shí)驗(yàn)室界限，各實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)，制定了一系列實(shí)驗(yàn)管理規(guī)章制度，形成了學(xué)生評(píng)估、督導(dǎo)評(píng)估和同行評(píng)估三位一體的全面教學(xué)質(zhì)量管理體系和質(zhì)量保證系統(tǒng)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的順利實(shí)施提供了保障。