擔任班主任 體育教師也能行

摘 要：現行的班主任人員結構存在諸多的弊端，主要表現為體育等所謂“副科”教師很難進入班主任行列。然而，作為“副科”的體育教師擔任班主任工作有其獨特的優勢。

關鍵詞：班主任 體育教師

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2011）12（c）-0000-00

在傳統觀念中，一說起體育老師，人們的印象中馬上會呈現“四肢發達、頭腦簡單”的形象。很多人認為“體育老師不適合做班主任”，“學體育的人素質不高”，“體育老師做班主任對學生學習沒有什么幫助”，這也是家長們不同意體育老師當班主任的普遍心理。透過體育老師當班主任引起爭議這件事，反映出人們對教育，對班主任工作理解的片面性：將教育等同于教學，將教學效果理解為升學成績；將班主任工作理解為或者是抓學習，或者是抓紀律。這種長期受應試教育模式的影響而產生的慣性思維，十分不利于教育改革的正常開展，必須革除。

1 現行大多由主科教師擔任班主任的做法存在諸多弊端

主科教師當班主任，在實際工作中，往往有意無意地更為注重自身所教學科，只在意自己這科的成績，這容易造成孩子學習偏科；其二，主科老師任教的課程較多，作業量大一般都很忙，沒有多少時間來了解、深入學生，很難做細做好班主任工作；其三，主科老師常將一些本該用以發展學生特長的時間“挪用”來補課或做本學科作業，嚴重影響了學生的全面發展和綜合能力的提高。

“副科”老師當班主任有很多好處。“副科”老師當班主任，往往能有效控制學生的課業負擔，而且由于其立足點不一樣，可以引導學生獲得更生動、更全面的發展。素質教育要求學生在德、智、體、美、勞全面發展，學校里班主任學科背景的多元化可以使班主任工作出現創新局面：如教美術、音樂的班主任往往在教室美化方面別出心裁；教計算機的班主任所在班級在電腦方面具有明顯優勢；而體育老師擔當班主任工作則有更多的優勢：因為體育老師具有較強的組織能力，能夠將學生調動起來進行有效的班級管理；體育老師善于組織班級活動，在活動中易與學生融為一體，走進學生的心靈，與學生做知心朋友。

班主任的職責是全面負責一個班級學生思想、學習、健康、生活和成長，而不是單純的教學或考試。因此，關于誰是班主任的合適人選，我們應該更為看重教師的人品和師德，考察他們是否有事業心、責任心和奉獻精神及他們的業務能力，至于這位老師的學科背景則并不重要。可見，體育老師如果具有較好的素質和能力，自然可以當班主任。同時，讓更多學科背景的教師擔任班主任，更有利于課程設置和實施的全面化，也有利于學生發展的多樣化。所以，原則上講，副科教師，體育教師擔任班主任不但是合理的，也是很有必要的。

2 體育教師擔任班主任工作的優勢

其一，體育教師形象的優勢，更利于學生的健康成長。近幾年來隨著體育學科的現代化和體育教師學習的更新及自身素質的提高，體育教師再也不是四肢發達、頭腦簡單的教學附庸品。許多體育教師不僅有高水平的專業知識、業務素養，還有高尚的情操，良好的文化修養和優秀的個性品質。班主任與學生接觸的時間較長，一舉一動都潛移默化地影響著學生，所以體育教師健康的體魄，優雅的姿態，開朗的個性，幽默灑脫的風度以及強烈的事業心和責任感，都會成為學生崇敬和效仿的對象。在課堂上，體育教師是傳道授業的名師，不僅以規范的技術動作為學生示范，而且常常是零距離的“手把手”式的輔導，體育教師的神態舉止，儀表言談，都會給學生留下深刻印象；在課余，多數體育教師性格開朗、活潑、坦率、豪爽、富有時代感，能和學生一起參加多項活動，更容易得到學生的肯定與喜歡，成為與學生一起交談、活動的朋友，從而更深入地接觸他們，了解學生的需要和煩惱。所謂“親其師信其道”學生若覺得班主任是自己的知己，便喜歡將自己心中事情講給老師聽，自覺按老師的要求做，教師廣泛聽取學生的心聲，在思想、道德、學習上，都能起到一個很好的引導作用，為學生將來走入社會，待人處世，奠定一個良好的社會基礎，甚至影響學生的一生。

其二，體育教師專業的優勢，更利于班級工作的開展。青少年學生是人生發展的關鍵時期，具有健康的心理和意志品質有著十分重要的意義。體育老師在這一方面有著特殊的作用，因為：

（1）體育運動的本身就能培養學生吃苦耐勞的精神、頑強拼搏的意志。如長跑時要求學生在疲勞時咬緊牙關堅持到底；困難時堅忍不拔、持之以恒；失敗時毫不氣餒、頑強拼搏；勝利時不驕傲自滿，冷靜待之；

（2）在體育活動中無論是個人項目還是集體項目，學生都必須學會尊重別人和尊重自己，講究個人行為的規范性和道德觀，培養學生良好的個人行為、合作意識和道德風尚；

（3）體育運動是在嚴格的規則約束下進行的健康文明的活動，能教育學生遵守規則、遵守紀律、辨別是非。所以體育老師在課堂中引導他們建立良好的學習、行為和鍛煉習慣，再把這種良好的習慣引入班級教育管理之中，能起到事半功倍的效果。

班主任的思想、信念和道德，以及態度、儀表和行為等方面，在班級管理和教育教學過程中，對學生的成長和班風的形成也起著積極的影響和作用。在現實生活中，一些“主科”班主任往往不自覺地偏愛其心目中的優秀生而冷落中等生，厭棄后進生：對優秀生實行種種“優待政策”，表揚總是集中在優秀生身上；對中等生不太過問，聽之任之；而對后進生則不關心、不尊重，對他們的態度簡單粗暴，動輒訓斥、挖苦，甚至搞變相體罰。學生常常感到不公平，對學困生的轉化和班級工作的開展極為不利。但是體育教師當班主任在這些方面具有明顯的優勢：體育教師一般個子高大、形象威嚴，而那些平時最“調皮”“最搗蛋”的孩子，一般都屬于個性比較張揚的，活躍好動的。因此體育教師當班主任可以先抓住學生這方面的特點，引導學生開展有益的活動，讓他們充分展示自我。班主任可以利用學生的特長對他們提出更高的要求，這樣一些“調皮搗蛋”的學生能慢慢地往更好的方向發展；還有一些孩子在學習上是后進生，因為學習的落后往往使學生產生了很強的厭學情緒，沒有一點成功感，沒有自信心，如果這樣的學生又沒有正當的興趣愛好，那隨著時間的推移對他們的管理將是很困難的。但是體育教師當班主任對教育這樣的孩子卻有很大的優勢，體育教師可以有目的地帶領這些孩子參加體育活動，通過體育課、課外活動培養他們這方面的興趣愛好，讓他們在活動中獲得認可獲得快樂獲得成功感，通過比賽增強他們的自信心，讓學生體會到自己的價值。久而久之，就會形成良好的班風，班風帶動學風，有助于班級的健康發展。

班主任工作是一門藝術，我相信只要給體育教師提供機會，給他們一片廣闊的天地，發揮他們的聰明才智，體育教師這朵被冷落已久的野百合，也能在班級管理這片遼闊的土地上開出絢麗的教育智慧之花。