新課程改革的背景下中學心理健康教育案例教學的定位

摘 要：現代社會競爭壓力愈來愈激烈，隨之而來是人們的心理壓力。而中學生心理健康問題尤為突出，中學生正處于青春期，成長伴隨著迷茫和憧憬。本文將圍繞在新課程改革的背景下，對中學心理健康教育中案例教學的定位進行分析。

關鍵詞：新課程 中學心理健康教育 案例教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2011)12(c)-0000-00

成功的心理健康教育課，能夠真正的幫助學生解決實際問題，幫助他們不被成長中的問題所煩惱，如為緩解學業產生過多的壓力，學會人際關系處理，能夠獨立解決一些心理問題。這就需要教師在教學過程中，選擇適當的教學方法，適應學生的需要。目前，案例教學是中學心理健康教育最廣泛的教學方法之一。教師依托案例，既可傳授心理健康教育理論知識，又能將案例生動活潑地展現在學生們面前，消除課堂的枯燥乏味，通過課堂教學順利解決學生成長中遇到的問題。

1 案例教學的內涵

案例教學源于著名的美國哈佛大學商學院，起初在美國的工商企業界，有不少的企業會將自身的相關資料交于哈佛大學教授進行研究，從而探求企業在市場中的有效競爭力。

所謂的案例教學，是以案例為教學基礎，通過教師對案例的講授與分析，使學生們對理論知識有更為直觀的理解。在進行案例教學過程中，教師要在課前精心選擇課堂案例，并掌握相關理論知識；課上要靈活運用案例，完成教學任務；課后要進行教學反思，對教材與案例的結合進行總結與完善。

2 案例教學的教學優勢

2.1 從抽象到具象，傳遞理論知識

新課程改革再一次強調了學生的主體性。案例教學依托案例進行詳細分析，通過具體的感性案例將抽象理論展示出來，有利于學生對理論知識的快速理解和掌握。案例教學是以學生為主體的開放式課堂教學方式。心理健康教育教學過程中，案例是教學可以順利完成基礎保證之一。案例教學的中心環節是對案例的分析討論，教師可以將學生進行分組，以小組的模式進行討論。根據案例中提出的有效條件，對案例涉及的問題進行深入分析。

2.2 師生互動交流，構建和諧課堂

中學心理健康課教學中，應充分發揮師生的互動交流優勢，構建和諧的課堂。案例教學過程是一個互相交流溝通的過程。這是由常見的課堂案例教學模式而形成的，案例教學過程，是由教師提出案例，學生進行分組合作學習，再對案例問題進行解答。教師在課堂中起引導作用，學生為教學過程的受眾主體。案例教學方法偏重學生的思維運動，相比傳統教學模式，能更好發揮學生主觀學習能動性，完成學習任務。

2.3 提升專業素養，打造師生共贏

進行案例教學，教師應從講臺走下來，走進學生中間，拉近教師與學生之間距離，適當鼓勵學生，調動學生的學習積極性，也給學生展示的機會。巧用心理劇進行案例教學。在中學心理健康教育過程中，心理劇的應用，一直都是教學中的一大特色亮點。教師應對其加以利用，將案例進行模擬還原。在劇本設定上，將需要的案例相關的問題，都加入其中。設計的臺詞，應盡量還原心理事件的情境。學生在參演過程中，會被劇情影響，對案例的認識，從外部認識直接進入內部認識。由于角度的轉化，學生對案例中的人物性格和習慣了解更為深入，對案例的感觸也不會相同。這種方式的案例教學可以最大限度發揮學生的自主學習能力，提升學習的效果。3 案例教學的準確定位 新課程改革的背景下，中學生心理健康教育課的目標，是對中學生心理素養和心理自助能力的培養。使用案例教學過程，要圍繞教學任務，針對教材內容，進行心理能力培養。將抽象、空洞的心理學理論形象化具體化。使用準確定位的案例進行講解，可以真實生動再現情境，教學目標可以更快完成。因此，在心理健康教育教學過程中，教師必須對案例的選擇定位進行重視。案例選擇不應沿用傳統教學的選擇方法，而應從實際出發，采用學生相對熟悉的情境人物，或者典型案例進行分析講解，從而更好的完成教學任務，使學生們快樂輕松的學習心理健康知識。

在進行案例教學時，要注意三個方面的問題。首先，要注意在進行案例的選擇過程中，一定要結合教材內容，對教學方法進行確定。只有在確定可以使用案例教學方法的前提下，案例教學才會被應用在課堂教學之中。其次，要注意案例教學對教師和學生綜合素質會有比較高的要求。它的使用是必須建立在一定的認知水平的基礎上，所以在進行規模較大的課堂教學活動時，教師必須幫助學生做好理論和相關的知識鋪墊。最后，對于案例的呈現方式，要規避任何暗示信息的出現。案例的呈現方式是多種多樣的，在呈現過程中，要及時掌控案例，對個人傾向、導向性的暗示語言、情緒情感等的陳述一定要進行規避。

案例教學定位應遵循一定的原則，包括教學任務、教學目標、教材內容、學生熱點、學生興趣、典型個案等幾個方面，進行案例定位選擇。

（1）從實際教學出發，對案例選擇進行定位

從實際教學出發進行案例定位，秉承了教學任務、教學目標、教材內容定位原則。這三個原則看似是分離的，但卻是緊密相連的，彼此間是相輔相成的。教師在進行案例選擇定位的過程中，要同時注重這三個原則。只有符合教學任務，可以達成教學目標，又能與教材內容相聯系的案例，才可以考慮選擇該案例。

（2）從學生角度出發，對案例選擇進行定位

從學生關注的熱點問題和學生興趣出發，進行案例選擇定位，必須建立在教師對學生了解的基礎上，才可以實施。這就需要教師從平時的學校生活中、從心理測量中、從團體訓練過程中、從個人咨詢當中去不斷了解學生。充分尊重學生的人生觀、價值觀、世界觀，從學生角度出發，盡量和學生達到共情。只有這樣才能更好地了解學生中間的熱點話題和學生的興趣愛好，準確定位案例選擇。

（3）從心理學角度出發，對案例選擇進行定位

從心理學專業的角度出發，進行案例選擇。這就要求教師專業基本功必須過硬，總結多年從業經歷，將以往的咨詢個案或世界著名的經典個案進行累積匯總整理。從中挑選出最能體現教學目標的個案，進行分析講解。特別注意選取，當選取是以往的咨詢個案時，在課程講解過程中，必須遵守心理咨詢師守則。對個案中的私人信息一律規避，對個案咨詢年限時間地點一律規避，對個案咨詢結果一律規避，有效保護咨詢個案當事人。選取世界著名開放教學經典個案時，相對咨詢個案而言，就比較輕松。但有時心理案例過多，教師在平時就應對案例進行整理分析，在必要時就可以快速取用，節省尋找案例花費的不必要時間。

4 總結

綜上所述，案例教學可以提高學生的學習能力、團體合作能力、分析解決問題的能力。在生活中無論是中學生還是教師，都會遇到許多的困難與問題，只要我們可以放松心態，何時何地都可以被稱之為我們的心靈驛站。對于新課程改革背景下的中學心理健康教育，案例教育是最直接有效的教學方法之一，作為教師應努力對其創新完善，使其更好的服務于課堂教學。

參考文獻

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[2] 王崇寶.新課程下案例在學生學會生活輔導中的運用[J].中小學心理健康教育，2009，（07）