試談中學英語教學中意群教學法的應用

摘要：意群教學法的應用對于中學生的詞匯的掌握與語法的學習有很大的幫助，這種教學法能滿足新課程標準不斷創新教學的要求。那么，為什么要實施意群教學呢，那么又是怎么進行意群教學的呢，文章圍繞這兩個問題展開論述。

關鍵詞：單詞 意群法 成份

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2011)12(c)-0000-00

中學英語新課程標準的的總目標是突出學生在英語的運用上，比如用英語獲取信息、能處理英語信息，能用英語解決問題，這些能力的培養至關重要。特別是對中學生的用英語思考問題與表達能力的提高。所以，這次新課程改革對中學英語的改革重點在于取消那種過分強調語法知識和詞匯知識的講解與傳授，改變那種忽視對學生實際語言運用能力的做法，重點培養學生的綜合運用語言的能力。而意群教學法正是在英語教學中落實一問題的有利做法。

1 為什么要實施意群教學

在英語學習中，通過根據認知心理學原理，最基本的是掌握一些覺的單詞和適當的句法，這也是學習英語最基本的前提。但是，如果從學生自身方面來說，他的認知結構一直沒有變化，那么，他所新掌握的知識也只能具有潛在意義，卻不能變成實際的心理意義，也就是說，不能正確地理解與運用所學新知識，這些新知識成了無用的知識，或者對他的生活沒有太大的影響。在沒有接受意群教學之前，學生的學習都是以詞匯的積累與句法的學習為主，他們的認知結構主要是詞匯和句法，其結構層次關系是詞匯—詞組—句子。這種關系在結構上是嚴謹的，但意思上卻是孤立的，缺乏聯系，由此而產生的認知結構也是零散的，且缺乏必要的聯系。雖然它們能再現出來，但主要是強化記憶的結果，所以在實際運用中是難以遷移的，因為在交際中我們是根據意思來運用詞匯。所以，要使學生把學到的那些詞匯和句法靈活的應用于生活當中，為生活動服務，以不變應萬變地對付英語方面的需要，就必須構建新的認知結構，這一問題的解決，我們英語教師們可以嘗試意群教學的做法。

2 如何實施意群教學

意群這一名詞，我們通常很陌生，我們把意群是什么向大家作一解釋，意群就是指在英語口語、書面語言等 交際中表達完整意思的基本語言單位，一句、一段話根據要表達的意思和所應用的英語語法結構來區分的。這段話或者一句話可以是一個單詞、可以是一個固定的詞組搭配，當然也可以是一個短語，更可以是兩外或者多個并列句的一個分句，甚至是一個復合句的其中一個主句、一個從句等，一般用“/”把句子分成幾段。幾個意群構成了一個完整的能表達思想的句子如果讓一個沒有意群的意識學生來看，在他眼中，這句子只是很多單詞簡單的堆砌在一起，看不出什么在表達的意思，即，他讀不出這句話的真正意思，僅是簡單的疊加，沒有層次，沒有主次，至于表達什么意義就更談不上了，這種現象是很可怕的，在閱讀理解或者較難的復雜的句子中，他就會一無所知，這勢必會導致學生忽略句子含義的整體性，直接影響了他對句義的理解。所以，在英語教學中，意群意識的培養非常重要，教師一定要注意意群教學，只有這樣才能讓學生所學的詞匯正直用于句子當中，做到融會貫通，實現知識的遷移。

句子結構的劃分是意群教學的重點。從英語新課程標準中我們不難看出，在中學英語教學中那種放棄或者淡化語法、句法教學的說法并不成立，相反，新課程標準也很重視對語法與句法的教學，要求改變以往刻板僵化的語法教學方法，豐取靈活的方式讓學生對語法與句法有更容易的理解。事實上，句法是語言的核心，也是我們理解句子的基礎，說話、寫字都要有一定的句法約束，不可亂說一氣，象中國式的英語說話是不科學的，也不符合句法邏輯。句法是一上的要求的，它不僅具有結構意義，還具有詞匯意義。句法既是英語學習的基礎，也是英語教學的中心內容。事實上，我們上研究的意群的劃分就是在很大程度上按照句法的法則來進行的。劃分結構復雜的句子的組成成分，不但幫助學生輕而易舉地復習已學的句法知識，而且能深入了解掌握新的句型為以后的學習打下基礎，這種做法既能非常有效地引導學生構建起意群的概念，從而不自覺的用意群的方法去學習英語，為以后的能獨立劃分句子意群奠定堅實的基礎。

英語學習之前都有一定的預習，我們要求學生對英語預習在先，沒有好的預習，就學不好英語，在預習課文的時候，老師可以先出一些有代表性的、結構比較復雜的長難句讓學生嘗試著去分析。如下面一句話在結構上就有一定的難度：

Any way you spread the rumour that he had died hurt his mother and childrens.

1)搞清楚句子的種類。句子的上類很多，我們說一些常見的有分類，如：祈使句、疑問句、感嘆句、陳述句等，這些種類的劃分都是按說話目的來劃分的。當然，這僅是按照目的 劃分的，句子也可以按結構來分，如果按結構來分，我們就可以把句子分為以下幾種：并列句、復合句、并列復合句等。每句中，都有一定的成分，有連詞，連詞又有并列連詞、從屬連詞之分、有代詞、有副詞，老師要求我把這些詞用圈劃起來，例如上例中，有兩個that省略，分別是Any way與the rumour的后面，that是一個從屬連詞，由此，我們可以確定這是一上主從復合句。

2)分清句子成份的語法功能，減少分歧，統一認識，形成意群意識。以上對單詞的成份作了說明，另外，還要在一個整句子中劃分出主句、從句或者分句的詞、短語所承擔的語法功能。在英語課堂教學中，英語教師可以多讓幾個同學說一說對句子的理解，他們的經驗不同，所以，他產對句子理解也不盡相同，總是有分歧的地方，老師要抓住這一機會，給出一個統一的答案，讓他們消除分歧，統一認識。這樣經過反復的通過長時間的意群練習，學生才會逐步對句法的有了深刻地理解，并學會了靈活地運用。只有有了了堅實的句法基礎，意群意識才會被培養起來，意群教學就會越來越簡單。

總之，意群教學能使學生準確而快速地傳遞信息和接受信息，主要是提高了學生對句子以及文章含義的理解能力。培養了學生能靈活地對所碰到的難句子進行準確的思考能力和并能舉一反三地解題能力，最終目的是使學生對所學的知識進行整體化和系統化的掌握，讓學生體驗到所學到的知識是對自己有很重要的價值，他們能迅速把所學知識快速遷移到應用當中去，從而體驗到成功的快感，增強應試能力。

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