以人為本從實際出發(fā)教高職英語寫作

摘要：高中英語的的寫作是在考試中最重要的一部分，對學生英語寫作的教學要以學生的個體為本，從學生的實際出發(fā)。以一個案例為主，從呈現(xiàn)與導入到實踐與體驗，再到結(jié)果分析，討論了如何進行高中英語寫作。

關(guān)鍵詞：寫作 高職英語 導入 分析總結(jié)

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2011)12(c)-0000-00

以為人本的教學模式是在寫作課教學中非常重要的寫作方式，以提高寫作教學的效率，培養(yǎng)學生主動參與學習的意識能力，提高學生對綜合語言應用水平，以上是高中英語教學中的一個重要課題。筆者對高中英語的寫作作了很久的實踐，下面通過高中英語寫作的一節(jié)課的回顧與反思對以人為本的教學作出作具體分析。這節(jié)課的寫作主題是讓學生以“The program of beautifying our campus”為題，以本校校長的角色寫一篇在學校大會上對美化校園的設(shè)想作一介紹的短文。

1 呈現(xiàn)與導入

英語課堂中的導入環(huán)節(jié)關(guān)系到課的成敗之一，好的英語課堂導入，對于引起學生學習的興趣，把學生的注意力集中起來，活躍學生的思維能力，充分發(fā)揮學生的想象力，有著非常重要的作用。也是順利完成課堂教學的前題條件，當然，也是學生積極主動參與學習，提高學習效率的前提。我的課堂呈現(xiàn)與導入間這樣具體操作的：讓學生欣賞校園中墻面上或者宣傳欄中的圖片，這些圖片通常有英語對照的。老師適時的與學生進行對話，地理位置和景色描繪進行英語表達。

老師：你能用英語描述一下我們學校食堂的位置嗎？

學生A：It lies on the north of the students’dormitories.

學生 B：It stands between the students’dormitories and the teaching building.

老師: 當你看到花圃的時候你想到了什么?

學生: It looks so beautiful，I like it. If several more flower beds like this are built in our campus to decorate our dormitories and dinning hall， our school will become a garden school.

老師: 那一排排的松樹你又聯(lián)想到了什么?

學生C: They are so straight and firm， reaching high up to the sky， which seems to call on us to live life to the best and fullest.

老師: 你能告訴我們你的原因嗎?

學生D: We long to have a place for us to do some reading or have a rest in.

老師提問的問題一環(huán)扣一環(huán)，語言較為簡單，每個學生都可以用不同的方式進行回答，這些提問或者以話題為開頭的這些話的設(shè)計都圍繞學生熟悉的校園環(huán)境而來的，這是從學校的實際情況為起點，就能做到自然而然的以學生能聽得懂的語言進行過渡，層層遞進的、帶有一定目的地對學生進行引導，這親，學生就會很容易與老師的思路一起前進，也能用簡短的語言與老師對話，在對校園景致進行關(guān)注欣賞與恰當評價時，學生的表現(xiàn)很棒，也很輕松，也很活躍。學生在課堂中的主體地位也因此而得到了體驗，當然，這是一個導入，真正的目的是讓學生在這種學習方式中自然而然的進入到下一個教學環(huán)節(jié)：教師組織的隨堂練習活動。

2 在課堂中實踐并體驗

經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的導入教學，完成了第一個階段的教學，為本環(huán)節(jié)的教學作了很好的鋪墊，因此，學生也很容易集中思維來組織文章的內(nèi)容，并通過自己的經(jīng)驗來合理地安排文章的結(jié)構(gòu)，為在一定的時間內(nèi)完成作文寫作打好了基礎(chǔ)。在這個學習環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)進行了學習狀態(tài)中，注意力也高度集中，既感覺到完成任務(wù)的緊張，也體驗到了胸有成竹地完成作業(yè)的學習的快樂和成就感。

在開始進行這一階段的學習之前，我用下面的話語作過渡：“because time is limited， so much for this， if you are the school headmaster， and you want to make a speech about the program of beautifying the campus， how do you suggestions it? Now， write a paper in English.

學生開始寫作了，教室里一片寂靜，這時候，老師可以走下講臺，在學生中巡查，允許學生提出問題、或者對老師提出幫助要求，老師要認真的進行幫助和指導。由于是限時訓練不同于作文的當面批改，老師可以用簡單的語言進行提示，以便不浪費學生的寫作時間，幫助的內(nèi)容要限于寫作中一些簡單的技巧，比如說句型和短語的選擇運用。

3 分析與總結(jié)

寫作完成以后，需要對學生的作品進行一個評價，這就需要學生們要了解向?qū)W生了解書面作文的評分標準以及英語書面表達的寫作技巧與一些需要注意的事項。另外，書面寫作的評分標準是動態(tài)變化的，這還需要給學生強調(diào)寫作中注意：讀懂題目的要求，先用漢語列出全面的要點，不可遺漏。在草紙上打一個草稿，使短文成句，再把列出的要求翻譯成英語，列出簡短提綱。這樣，文章的框架就形成了，也對文章的字數(shù)有了一個大致的定位，在正式定稿將要寫到試卷之前，可根據(jù)字數(shù)要求增減內(nèi)容，這樣做是為了避免正式寫到試卷上之后再覺得需要改動帶來不便，也避免造成卷面不整潔。

總之，以人為本，從實際出發(fā)進行英語寫作的教學，有利于學生進行思考，聯(lián)系自己身邊的發(fā)生的事或者身邊的事物進行寫作，這樣，既能激發(fā)學生的寫作興趣，也能讓學生對自己身邊熟悉的事物進行寫作，寫起來感覺順手。

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