如何提高初中數學教學質量簡論

摘要:本論文認為，提高初中教學質量需要處理好三個層次，那就是了解、理解和會應用的問題，在把握好的度得基礎上要提高學生獨立思考的能力，另外在適當的數學游戲也能提高教學質量。

關鍵詞：初中數學 教學質量 理解 數學游戲

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)12(c)-0000-00

關于如何提高初中數學教學的質量，學界同行作了很多相關的思考，可謂見仁見智。總的來說通過數學教學，要激發學生的創造精神和創新性思維，讓他們能夠用喲中探求的方式追求新知，在具體的數學學習中擁有強烈的好奇心和求知欲，不斷地提出問題，能夠在分析和創造性地思考中去解決問題。那么，上述目標其實也不是很容易實現，在大多數教學中，學生基本上是一個接受知識的容器，而缺乏主動探求知識奧秘的動力。那么，如何才能夠有效地提升初中數學教學的質量呢？筆者從以下幾個方面來談談自己的一點思考：

在具體的教學中應該處理好以下三個層次，那就是關于“了解”“理解”“會應用”的問題，不能三者顛倒，也不能對三者的關系混淆不清。不然的話就會讓學生知難而退，導致他們學習興趣的下降。在具體的教學中要始終把握好“度”的問題，不能隨意拔高、加深。要充分了解初中學生思維的特點，該了解的不宜作應用式的理解，否則的話，課堂教學效果就會不能很好體現，過于發散化的思維教學其結果將是得不償失。在具體教學過程中要學會滲透“方法”，了解“思想”。由于初中學生理性思維能力還相對而言比較缺乏，數學知識比較貧乏，概括能力也相對差一些，抽象思想能力也較為薄弱，綜合能力還相對而言不夠，如果老師要求學生把數學思想、方法充分應用起來顯然是不現實的。所以初中生還沒有能力把數學作為載體靈活應用，因此教師應該把數學思想和方法的教學滲透到數學知識的教學中。方法的教授特別重要，要將各種方法充分予以應用，盡量用現實生活當中的例子，教給學生在感性的掌握之中予以理性的思考。而且教師要把握好滲透的契機，重視數學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、解決問題和規律的概括過程，使學生在這些過程中展開思維，從而發展他們的數學思維和創新意識，讓他們注意知識的邏輯性、連續性和關聯性，注意知識上的上下連貫，在把握重點概念的同時形成獲取、發展新知識，運用新知識解決問題的能力。如果在課堂上忽視或壓縮這些過程，沒有充分地調動學生學習的主動性和積極性，而是一味灌輸知識的結論，就必然失去滲透數學思想、方法的一次次良機。當然在具體的方法講解中，在滲透數學思想的過程中，教師可以根據實際情況，既要根據學生的特點做到針對性的教授，同時要根據自己的授課需要，精心設計教案、把生活的例子和數學思維有機結合起來，要有意識地潛移默化地啟發學生領悟蘊含于數學之中的種種數學思想方法，當然在這個過程中切忌生搬硬套，不顧學生自己的理解，對一些概念如果和盤托出，直接下結論的話就會脫離實際，適得其反。比如，教學二次不等式解集時結合二次函數圖象來理解和記憶，歸納出解集在“兩根之間”、“兩根之外”，利用形數結合方法，從而比較順利地完成新舊知識的過渡。

實際上數學思想的內容是相當豐富的，可以說有淺有深，方法也有難有易。因此，作為教師必須明白，要想提高課堂教學質量，學會循序漸進的道理，一些知識上的難點學會慢慢地讓學生融會貫通，這就要求必須分層次地進行滲透和教學。作為教師要對初中數學有個較為全面的認識，要理解初中數學所要求學生掌握的相關概念和知識點，全面地熟悉初中三個年級的教材，鉆研教材，必須要吃透教材，這樣才能把所有的知識框架掌握在自己的頭腦中，要努力挖掘教材中進行數學思想、方法滲透的各種因素，學會知識的分類，在知識的架構中形成對初中數學的整體性認知，在對這些知識從思想方法的角度作認真分析后，要按照初中三個年級不同的年齡特征、知識掌握的程度、認知能力、理解能力和可接受性能力由淺入深，由易到難分層次地貫徹數學思想、方法的教學。這是一個優秀的初中數學老師必須掌握的，只有熟悉教材熟悉學生的可接受知識的特點，才能在具體的教學中做到心中有數，才會收到很好的教學效果。如在教學同底數冪的乘法時，需要一些基礎性的概念，這個時候教師要先引導學生先研究底數、指數為具體數的同底數冪的運算方法和運算結果，在具體的引導過程中讓學生學會思考，然后再幫助學生得出結論，歸納出一般方法，在得出用a表示底數，用m、n表示指數的一般法則以后，在這個基本原理掌握的基礎上再要求學生應用一般法則來指導具體的運算。在整個教學中，因為教師分層次地滲透了歸納和演繹的數學方法，必然就會受到很好的教學效果，而且這樣的教學方式對學生養成良好的思維習慣起重要作用。

另外，在數學教學中，由于數學思想、方法分散在各個不同部分，而同一問題又可以用不同的數學思想、方法來解決。那么，作為教師應該把知識點講清之后，還要歸納在不同數學應用場合可能出現的問題，要舉一反三，做到很好的應用。看來，教師的精確概括、總體分析是十分重要的。另外教師還要有意識地培養學生自我提煉、揣摩概括數學思想方法的能力，與其自己在那里很苦力的講解，有時候不如把問題拋給學生，讓學生去思考這個問題可能出現的解答，我覺得開動學生學習主動性和積極性特別重要，要有問題意識，讓學生在課堂上產生疑問，這樣才能把數學思想、方法的教學落在實處。

最后，筆者以為要想提高初中數學教學的質量，數學游戲可以起到一定的作用。通過多次課堂的教學實踐證明，數學游戲有利于啟發學生思維，可以使學生更加深刻地理解數學的精神。它不僅在培養學生創造性思維方面具有很好的效果，而且還利于樹立正確的數學態度和培養學生形成良好的學習習慣。初中生喜歡游戲，這是他們的年齡特點所決定的，而相關的數學游戲則是是培養好奇心的有效方法之一。因為游戲能夠擺脫課堂的枯燥氛圍，而具有趣味性強、令人興奮、具有挑戰性等特點。數學教學中好奇心起到很大的作用，如果有好奇心，那么學生就會主動地探索數學現象的奧秘，而且對于他們不再是學習的負擔，而是一種很好的精神享受，充滿了樂趣。無數的科學發明說明了，只有帶有好奇的驚訝，在神秘被揭開后才能體會到自己的價值，也才能夠具有發現和創造的喜悅。