大、中、小學體育教學內(nèi)容和教學模式銜接之研究

摘 要：通過問卷調(diào)查法和文獻資料法對大、中、小學體育教學內(nèi)容及其模式進行了調(diào)查研究。通過研究發(fā)現(xiàn)大、中、小學體育教學內(nèi)容和教學模式銜接不恰當之處，并提出對策和建議，希望對我國的體育教育改革有所借鑒。

關(guān)鍵詞：體育；教學內(nèi)容；教學模式；銜接

中圖分類號： G807 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2011)12(c)-0000-00

1 前言

隨著我國體育教育終生化和體育運動大眾化的不斷深化，大、中、小學的體育教育從內(nèi)容、形式和考核上都發(fā)生了較大的改變，但是不同階段的教育還是存在較大區(qū)別的。從小學到中學再到大學，是學生生理和心理不斷成熟的過程，在不同的階段有不同的情況。體育作為貫穿全過程的一根紅線，如何來適應(yīng)這三個階段的需求，并實現(xiàn)完美的銜接呢？小學是打基礎(chǔ)階段，中學是掌握運動技能提高運動成績階段，而大學是保持運動狀態(tài)，積極提高階段，也是學校體育的最后階段。三個不同的階段都有共同的目標，那就是培養(yǎng)學生正確的體育價值觀、體育世界觀和終生體育觀。做好每個階段的良好銜接對實現(xiàn)我國全民健身工程和終身體育計劃具有事半功倍的效果。

2 目前我國大、中、小學生體質(zhì)狀況存在的嚴重問題

1991年、1995年、2005年和2011年，我國先后進行了四次大規(guī)模的學生體質(zhì)調(diào)查。結(jié)果表明：我國學生的身高、體重有一定程度的增長，但除女大學生的身高比日本女大學生高出1.75cm外，其余5項形態(tài)指標均低于日本大學生，超體重及肥胖兒童比率呈現(xiàn)上升趨勢，肥胖已成為大中城市學生的健康主要問題之一，同時近視率、心理健康問題也有較大幅度的上升[1]。2011年4月6日，江蘇省教育廳公布了2010年學生體質(zhì)健康測試結(jié)果：中小學生肥胖率、近視率持續(xù)上升，肥胖率為5.6%，超重率為12.5%，比2005年分別上升了0.5%、1.6%；近視率為61.5%，比2005年上升了1.1%，大學生體質(zhì)不如中小學生。 [2]有人在1990--1992年對6省市27所高校69061名大學生調(diào)查統(tǒng)計，共計432人因病退學。據(jù)《中國體育報》報道，有人對清華大學93級新生進行50m跑、立定跳遠和鉛球三項素質(zhì)測試，受試的全國高考600分以上的535名學生中有350人三項總分未達250分(占71%)[3]。1995年全國體質(zhì)與健康調(diào)查結(jié)果表明：處于大學生年齡組的各項指標與臨近高中畢業(yè)年齡組指標，除了立定跳成績提高外，不排除自然增長因素，其他指標幾乎處于同一水平[4]。這一系列的調(diào)查結(jié)果提醒我們，目前我國大、中、小學生體質(zhì)狀況存在嚴重問題。

3 我國大中小學體育教育教學內(nèi)容及其模式

3.1 小學階段體育教學

根據(jù)《義務(wù)教育小學體育新課程標準》的指導(dǎo)要求，可以把小學體育課程內(nèi)容劃分運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學習領(lǐng)域。小學生的身體形態(tài)和機能還沒發(fā)育完善，不能承受過大強度的運動；大腦皮層神經(jīng)過程興奮抑制不平衡，也不能承受較長時間重復(fù)單一的練習內(nèi)容。所以應(yīng)該采用各種基本活動能力和發(fā)展身體素質(zhì)的練習，或運動項目的單個性練習，打好身體體能的基礎(chǔ)。根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，應(yīng)多采用游戲的手段。游戲的內(nèi)容或運動項目基本功練習根據(jù)由易到難、由簡單到復(fù)雜的原則進行安排。

根據(jù)《體育與健康課程標準》和結(jié)合我國選擇運用教材內(nèi)容的實際情況分析，在初中三年教學內(nèi)容的具體安排和銜接上，可依據(jù)以下幾個基本原則：（1)初中三年，必須完成體育基礎(chǔ)教育。教學內(nèi)容安排要做到全面性、整體性、針對性、實效性和季節(jié)性。一級內(nèi)容(見表2)每學期都應(yīng)該全部安排(游泳除外)，合理安排選擇好二級內(nèi)容(見表2)。（2)安排教學內(nèi)容一般應(yīng)遵循由易到難、由淺入深、循序漸進的要求。在確定不同教學內(nèi)容的難易或深淺程度時，都是相對的，要根據(jù)不同的對象和條件而改變。同一個教學內(nèi)容可采用必要的遞進性重復(fù)的辦法安排，即在教學要求上不斷提高，避免不必要的重復(fù)。（3)根據(jù)運動技能形成和發(fā)展規(guī)律，合理安排教學內(nèi)容大小循環(huán)的重復(fù)。

3.3 普通高中階段體育教學

普通高中教育階段的體育教學內(nèi)容根據(jù)《普通高中體育與健康課程標準》(以下簡稱《標準》)的規(guī)定，課程內(nèi)容由球類、田徑、體操、水上或冰雪、民族民間體育、新興運動和健康教育專題等7個系列組成。高中三年，學生修滿11個必修學分(含田徑類項目系列和健康教育專題系列必修各1學分)，方可達到體育與健康課程的畢業(yè)要求。

高中是高層次的基礎(chǔ)教育階段，一定要與初中的基礎(chǔ)教育相銜接，《標準》中明確指出：“在9年義務(wù)教育階段學生已學習多種基本運動技能的基礎(chǔ)上，學校應(yīng)充分尊重高中學生的不同需要，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的具體情況選擇運動項目進行較系統(tǒng)的學習”。所以可以開設(shè)選項課教學，讓學生每學期或?qū)W年選擇一個項目進行教學，但一定要結(jié)合《標準》規(guī)定的必修內(nèi)容學習和專門性的身體素質(zhì)練習。

3.4 大學階段體育教學

高校體育不是基礎(chǔ)體育教育，也不應(yīng)該為基礎(chǔ)體育負責，體育基礎(chǔ)教育已在中小學中完成。高校體育必須同社會體育接軌，當今歐美發(fā)達國家的高校體育已經(jīng)融入了社會體育的洪流，不少學生參加了社會體育俱樂部。在我國高校中成立體育俱樂部，這種新型的模式既學習了國外一些發(fā)達國家的做法，又結(jié)合中國自己的國情，已被當代大學生所接受和認可。體育俱樂部教學符合《全國普通高等學校體育課程教學指導(dǎo)綱要》的基本精神，是連接體育基礎(chǔ)教育和社會體育的一座不可多得的橋梁。目前高校比較適宜開設(shè)一些單個運動項目的體育俱樂部，如球類、武術(shù)、健美(操)、田徑、游泳、跆拳道、民族傳統(tǒng)體育等俱樂部。

4 對策與建議

通過研究發(fā)現(xiàn)我國學生參加體育活動的興趣不高，體育設(shè)施簡陋并嚴重匱乏，學生鍛煉時間少，學校家庭重視不夠，最后導(dǎo)致學生體質(zhì)嚴重下降。

4.1 更新教學方法和手段，提高教師素質(zhì)

傳統(tǒng)的教育模式很多時候?qū)W生處于被動地位，教師怎么講、學生怎么聽；教師示范、學生模仿；教師指出錯誤，學生重復(fù)改進練習。這樣的教學模式使學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，興趣得不到較好的培養(yǎng)，影響了學校體育本質(zhì)功能的發(fā)揮。在實際教學中，體育教師能否認真準備教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學方法和手段；能否按照不同教學內(nèi)容運用不同的教學方法，將枯燥單調(diào)的教學內(nèi)容組織成有趣、生動的課程；能否根據(jù)不同年齡、不同性別、不同能力、不同興趣學生的特點組織教學，皆取決于教師的綜合教學素質(zhì)，這也是決定學校體育教學改革成敗的關(guān)鍵因素之一。

4.2 增加課時數(shù)

學校體育就是通過一定形式的體育活動，使學生承受一定量的生理運動負荷以達到強身健體的目的，而現(xiàn)行的體育教學形式和時數(shù)很難達到這一目的。每周2節(jié)體育課的運動量是遠遠不夠的，沒有量的積累，也就不可能有質(zhì)的飛躍。因此增加體育課的時數(shù)，特別是增加中小學體育課的時數(shù)，對提高青少年兒童的生長發(fā)育具有重要的意義。并且各地方學校應(yīng)根據(jù)具體情況，把課外體育活動開展起來，尤其是下午的課外活動，可開展多種形式的體育活動，推動學生積極參加課外鍛煉，以促進自覺鍛煉習慣的形成。

改善體育教學環(huán)境

在85%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學和中小城市非重點中學，由于場地器材的嚴重匾乏，正常的體育課開設(shè)都無法得到保障。沒有場地器材，想改變現(xiàn)在學校體育教育現(xiàn)狀，只是一句空話。現(xiàn)在應(yīng)試教育下的體育課僅流于形式，普通高中小學基礎(chǔ)體育的根基沒扎牢，學校體育改革也將步履艱難。因此，引進社會資金，共建學校體育場館，共享體育資源，既可改善學校體育教學環(huán)境，也可推動全民健身活動。

參考文獻

[1] 孫光，彭延春等.我國學校體育各學段教育、教學現(xiàn)狀及相互銜接問題[J].北京體育大學學報，2004，11（4）.

[2] 龍虎網(wǎng).2011，4，6.

[3] 董海寧.普通高等學校體育教學若干問題探討[J].浙江體育教學.2000，(3):42-43.

[4] 張德春.論高校體育與全民健身[J].成都體育學院學報.1999，（1）：61-62 .