提高初中物理課堂教學效果的有效方法

摘要：文中從抓住初中生的好奇心的特點出發，通過課堂的演示實驗，讓學生看到各種各樣的物理現象。把抽象的物理概念及物物現象轉達化為形象、直觀的語言，幫助學生理解抽象的物理概念，激發學生對學習物理的興趣，調動學生學習的積極性，有效地提高物理課堂的教學效果。

關鍵詞：物理課堂 教學效果 興趣 物理概念

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2011)12(c)-0000-00

1 抓住學生的好奇心 創設情境 上好入門課

興趣是一個人傾向于注意認識和研究某種事物的一種心理活動，是學生學習積了主動學習和自主學習的積極性，極性中最現實、最活躍的心理因素。有了興趣就有就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發展。心理學研究表明，人們對自己感興趣的事物，總是力求去探索它。但興趣不是先天固有的，而在于后天的培養。初中物理教學是物理科的啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。要精心設計物理教材中的每一個演示實驗或者學生實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，可以先設置懸念，以至于可以激發學生學習的興趣。比如：在第一節課中不要急于上新課，先讓學生觀察課本教材前面的彩圖。并進行演示實驗：如“液體膨脹演示”，課前先用手握住一端玻璃泡將液體擠向另一邊，手抓住兩玻璃泡中間的管子讓大家觀察，這時沒有什么變化，問學生要將液體轉移到另一邊的玻璃泡該怎么辦，很多學生會回答，將玻璃泡倒過來，讓液體往下流等等，于是按學生的方法做，結果液體沒有往下流，于是老師進行另外的演示，用手握住有液體的那個玻璃泡，可以看到液體向另外一邊噴射。還有“漏斗吹乒乓球”、“滾擺”、 “自制噴霧器噴水”等演示實驗，讓學生在“觀察—驚嘆—猜疑”中感受物理世界的神奇精彩現象，通過動眼（觀察實驗現象）、動口（描述實驗現象）、動手（嘗試實驗操作）、動腦（思考問題的實質），從而達到引發、激發、培養學習興趣的目的。興趣是最好的老師，只要學生對物理科產生了濃厚的學習興趣，他們的學習積極性就會更加高漲，思維就會更加活躍，而且學得輕松、愉快，在整個學習過程中始終具有強大的內在學習動力，課堂教學就會更加有效。

2 改革物理課堂教學方法 提高課堂教學效果

傳統的教學過分強調對教學過程的預設性，教學過程被控制在預設的程序中。這種教忽

略了學生的主觀能動性。學生的思維是開放的，具有不可低估的創造性，教師的職責是要把學生這種創造性最大限度的發掘出來，而不是去操縱學生的行為，控制學生的思維。在課堂教學中，教師有意識地創設情境，引發一些與課文內容相關的富有啟發性的問題，直觀有趣的物理實驗在學生眼前展現時，它就成了學生感知的刺激物，只有當刺激物具備了新異和變化的特點，才能成為學生注意的對象。將學生引入情境之中，有利于激發學生的學習動機。

在引導學生學習初中物理第一章第一節有趣的物理現象時，除了書上的幾個演示實驗外，還增加了一個實驗，是使稀薄氣體導電后發出不同顏色的光。實驗現象新異，對學習產生強大的吸引力，學習氣氛很濃。實驗結束后，我就總結：平時我們觀察到的種種有趣的物理現象，都它們的原理，就要認真學好物理學，以此把學生引進物理學的大門。還有，例如在學發生在我們周圍的世界中，與物理有關的奇聞趣事還多著呢！要真正認識它們，知道習“氣體壓強與流速的關系”時，先向學生提出：大家想不想探究飛機為什么能在空中飛行呀？再通過課本實驗硬幣“跳高”比賽來創設問題情境，然后提出：是什么力使得硬幣向上“跳”起來了？這時學生在情境之中產生了各種疑問和猜想，并展開熱烈的討論。接著，引導、誘發學生提出下面一些問題：硬幣向上“飛”的過程中，只有空氣與它接觸，是不是硬幣上下的壓強不一樣使它向上運動？由此再引入第二個實驗，發給學生每人一張信紙，兩手分別抓信紙一端的兩角緊貼自己的下嘴唇而下垂，然后讓學生向信紙的上表面用力吹氣，可以觀察到信紙向上飄了起來，讓學生結合第一次的現象思考，壓強是不是與流速有關系？是不是由于往物體某一表面上吹氣，該表面上的空氣的流速變快，壓強變得比下面小了，于是下面的空氣把硬幣托起來了？象這樣把學生引入情境之中，提出問題，由學生猜想、推理、分析、判斷的方法，使學生能很快進入積極思維的狀態，既能激發學生探究科學的興趣，又能把學生從被動的地位中解放出來，使學生在形成新的認知結構的過程中更為主動、活潑。需要注意的是，在創設問題情境中所提出的問題應面向全體學生，符合學生的認識水平和接受能力。如果提出的問題只有優秀生才能回答，則往往造成差生的思維惰性，長此下去勢必挫傷大部分同學的學習積極性，這樣，再精彩的情境也只能是擺花架。據調查，學生剛開始學習物理時，普遍對物理有著濃厚的興趣，但隨著學習進程的延伸，有相當一部分學生的興趣開始減退，并導致一批學生掉隊。其中原因雖然很多，教師沒有很好把握面向大多數學生是其中的重要原因之一，但假若教師能夠多形式、多途徑地激發學生的學習，給學生學習創設輕松愉快的情境，則被動的學習就會變成主動的學習。

3 通過課堂的演示實驗 激發學生對物理的興趣

演示實驗能把學生在日常生活中看到的和聽到的現象，通過實驗手段再現出來，把“生活世界”轉換為“物理世界”，使學生置身于物理情境之中，獲得感性認識，產生良好的情緒和學習動機。例如在演示水的不善于傳熱的實驗時，把事先準備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時，魚卻在試管底部安然無恙。在物理教學中注意理論聯系實際，使學生從實驗中認識到物理知識在生產生活中的重要作用，讓他們感受到在生產、生活中需要物理知識，自然就會對物理產生興趣，學習熱情自然就會保持長盛不衰。

在平常的課堂教學中，演示實驗通常教師演示，學生看，但是很多演示實驗學生根本看不清，特別是后邊的學生。不同程度地限制和阻礙了學生智能和潛能的發展，直接影響學生實驗心理素質的提高。因此，在演示實驗中，應該積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結，甚至在實驗操作中讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。例如：在演示電磁繼電器的工作原理時，教師除了講清觀察內容外，還可以請兩位在學生到講壇上，與教師一起做，讓這兩位學生詳細描述實驗現象。又如：在介紹托盤天平的使用方法時，可以一邊介紹一邊演示。但如果只是教師在講臺上一邊講一邊做，部分學生會覺得枯燥，提不起興趣，甚至分神。這時，可以請一位學生動手操作，一位學生對其操作進行描述。這樣做，學生在演示實驗時，不但觀察十分認真，收到良好的效果，還為做學生分組實驗時培養了一批骨干力量。在進行演示實驗的時候，教師應該盡量創設條件讓全體學生參與，使學生感受到實驗的樂趣。例如：在壓強的學習中，演示完“壓力的作用效果跟什么因素有關”的實驗后，可以增加一個小實驗。讓學生手拿一支鉛筆，分別用兩個指頭抵住筆頭和筆尾，感受壓力的作用效果不同；再用大小不同的力，把筆尾抵住手指頭，感受壓力的作用效果不同。這個實驗雖然簡單，但每一個學生都能動手做，獲得親身感受。通過增加一個簡單的小實驗，學生對這個知識的掌握和鞏固。可見，演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅有顯示學生實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練及能力的培養，加深理解和掌握物理概念和規律，同時還可以激發學生學習物理的興趣。

4 把物理與實際的生活相聯系

物理學是一門理論性和實踐性較強的學科，具有嚴密的邏輯和高度的抽象性，因而對接

觸物理的初中學生來說，要學好這一門學課是有一定困難，如何解決困難，如何引導學生提

高學習物理的興趣，幫助學生學好這一門課？關鍵是改革當前陳舊的課堂教學方式，傳統的

教學方式，以老師講，學生聽，以注入式教學依舊占相當大的比重，教學的手段無非是

粉筆加黑板，教學模式顯得非常呆板，學生對一些抽象的概念、定理、難以接受，因而產生對物理學科有懼怕情緒，認為物理知識枯燥而難學。于是我們充分利用多媒體技術以具體化、形化幫助學生理解抽象物理概念。

5 利用多媒體技術演示實驗 幫助學生理解物理概念

隨著科學技的發展，多媒體技術走進物理教學課堂，給物理教學增添光彩，這對學生學習起到促進的作用，利用多媒體教學直觀形象，有利益提高物理課堂的教學效果，有利益提高教學質量。初中生對學習物理感到難學，難就難在物理課程的概念、物理規律和定理比較抽象，難于理解。對于教師來說如何幫助學生理解物理中的概念是最重的關鍵，有的概念難用傳統的儀器難于把抽象的物理概念變成直觀又形象地演示出來。用現代化的教學手段就能解決這一難題，即利用多媒體技術就能很好地把物理的抽象概念變為直觀形象解析物理概念，幫助學生理解物理中的抽象概念，使得學生對學習物理輕松，沒有感到枯燥無味，從中就‘能提高學生對學習物理的興趣，更有效地提高物理教學效果，提高教學質量。例如：在講到“磁場“這個內容，由于條形磁鐵和中蹄形磁鐵磁場分布演示實驗，只能在平面上進行，可見度。如果將儀器在投影儀上演示，并將實驗現象把到屏幕上，就能使全班的同學都能清楚地看到磁場的分布情況，這樣就有效地提高課堂教學效果。同時利用運用多媒體，還可以提高課堂教學的容量。在教學過程中，教師經常花比較多時間來板書，采用多媒體教學后，不僅可以做到快速展示幾十、甚至幾百個文字，而且還可以更直觀的展示圖形。這樣無形中增大教學的容量，用多媒體技術展示一些實驗現象，來解釋和演示一些上課時用語言很難表達得清楚的物理現象和物理規律，這樣大大壓縮了時間，使課堂中每一知識點都能用最合適的方法，在最短的時間內完成。而那些無法用語言很好解釋的知識點也可以在教學中充分理解，從而增大了課堂容最。如在上“電磁感應”的復習課時，其中有實驗演示、學生實驗例題、練習題等很多的需要畫圖講解的教學內容。如果采用傳統的教學手段，一節課是容納不下這么多內容的，而運用多媒體教學的手段，就可以勝任有余。這樣大大節省了時間，提高了課堂教

學效率。

綜上所述，要提高中學生的學習物理的氣氛，就必須培養學生對學習物理的興趣，要使學生對學物理的興趣，就必須通過課堂的演示實驗來激發學生對學習物理的興趣，調動他們

的學習積極性，才能有效地提高課堂的教學效果。

參考文獻

[1] 蔡京玉.《教師教學基本功的修煉》[M].光明日報出版社.

[2] 查有梁.著《給教師的20把鑰匙—教師應掌握的教育學方法.》[M].四川教育出版社，2007.4.