基于網絡的《機械制圖與計算機繪圖課程》教學探索

摘要:《機械制圖與計算機繪圖課程》是工科專業的一門重要的學科基礎課程，該課程特點是計算機繪圖與傳統的尺規繪圖并存，三維實體造型與二維視圖并存。本文就教學理念的轉變到教學手段的創新進行了多方面剖析探索。

關鍵詞:機械制圖與計算機繪圖課程 CAD

中圖分類號：G434 文獻標識碼: A 文章編號：1674-098X(2011)12(c)-0000-00

根據國家對中等職業學校課程的要求和筆者從事制圖及CAD教學的多年研究，對職業學校的這門課程有了更深刻的理解，隨著教學技術的不斷發展，現代化的教學技術已逐步走入課堂，從以前的電化教育已經轉變成網絡教育，從單一的網絡課程轉變為多元化的網絡平臺，使教與學能夠變的更加方便，下面筆者就基于網絡的《機械制圖與計算機繪圖課程》教學進行一些探究。

1《機械制圖與計算機繪圖課程》教育的現狀。

《機械制圖與計算機繪圖課程》，從教材內容來看，只是把機械制圖與計算機繪圖的內容合訂在一本書上，根本談不上課程的合并，那么課程的真正改革很大程度上取決于任課教師，制圖課程的主要任務是培養學生正確的圖形表達能力和空間形象思維能力，而計算機繪圖主要是培訓學生的繪圖能力，一個是培訓學生的讀圖制圖能力，一個是繪圖工具。針對學生讀圖基礎差，圖形表達能力和空間想象能力差等實際情況，應該突破原有的教學框架，應用網絡這個強大的工具，加強教學設計，提高課堂教學效果。

2教師轉變角色，建構全新的教學模式。

建構主義認為，學習者是學習的中心，而教師是引導者。教師的角色應該從原來的知識傳遞者轉變為幫助者、促進者、啟發者，在教學過程中鼓勵學生的自主性學習。而基于網絡的教學更要求教師完成教學者原有技能的提升，從原來的一塊黑板一支粉筆轉變成掌握現在科技手段的全新的教學者。要求教師能在網絡環境下創造性的重組教學內容，將創新意識和能力滲透到教學的設計，教學的研究，信息的處理和網絡的掌控。教學手段的變化同時也要求教師完成教學方法的變革，教學方法是否涵蓋網絡特點，是否有利于學生學習，是否能更好的讓學生建構自己的知識體系，教學評價是否適合新的教學模式，這些都是教師角色轉變，教學模式建構中必然要考慮的問題。

3科學架構教學體系，形成特色教學。

建構主義理論認為：情景、協作、會話和意義建構是學習環境的四要素，科學的架構教學體系進行教學設計、教學模式和方法的選擇是建構學生學習知識體系的關鍵。從本門課而言，制圖教學是難點，而制圖教學的效果不佳又造成了計算機繪圖能力不高的病根。教師從割裂的角度來看本門課沒有任何意義，教學中也處于被動。我們通過課程實踐，進行了全新的架構，計算機繪圖成為機械制圖的很好的助力，這才是這門課程改革整合的成效所在，在實際教學中，我們碰到機械制圖的組合體的教學，組合體的切割和疊加對于學生的空間思維能力要求較高，而且這也是以后讀懂裝配圖的關鍵，而計算機制圖恰好能解決這個問題，課程最后章節中CAD繪制三維實體的技術讓我們從平面抽象的教學中解脫出來，三維立體的造形可以使組合體分開來，如何切割，如何疊加，切割后的形狀是什么樣子等，可以讓學生自己去了解組合體的由來，線與面一清二楚，學生可以不受角度和材質的限制對相關的知識進行強化和建構。這不但可以讓學生學會這些知識，更可以提高學生的興趣，豐富多彩的多角度呈現方式，可以很好的吸引學生的注意力。

4創設平臺，建立個性化學習情景。

機械制圖的難點是學生圖形表達能力和空間形象思維的建立，而每個學生個體的差異造成了這個困難在傳統教學模式中無法解決，教學進度是一樣的，教學內容是一樣的，繪圖操作是一樣的。學生之間沒有交互，學生之間的差異逐步增大，更使部分學生對學習失去信心。我們創設的課程學習平臺就可以很好的解決這個問題，我們的平臺是基于網絡建立，平臺提供了個性化的教學內容，學習慢的學生可以針對自己的知識薄弱環節進行強化。又如學生對三視圖感覺比較難，那么學生可以通過系統給出的軸測圖進行生動的三個視圖的投影，通過投影關系直觀理解三視圖的關系，而通過調用其它構件的三維視圖，然后進行分解，可以更清楚的理解每根線的投影關系，每根線條都可以在三視圖中作為重點標注，這樣可以讓學生在后面的CAD繪圖上先進行抄圖練習，抄圖的過程中理解每根線的來歷，使得三視圖的學習事半功倍，而計算機繪圖的構圖也變得輕車熟路。學生可以自主的選擇自己的學習形式，大大的提高了學生的自主學習能力。他可以自已駕御自己的學習活動，在不斷的學習過程中，確定屬于自己的個性特征的學習方法。

基于網絡平臺，學生形成自主的學習協作小組，自發產生的學習小組有著良好的感情基礎，要優于教師指定的的學習小組，學習者不但從網絡平臺可以得到幫助，也可以從身邊的學習者得到幫助，網絡平臺他沖破了時空的界限，學生可以有足夠的時間去完成自己的強化的學習任務，也可得到來自不同時間不同地點的學生的幫助，這會大大的提高學生的學習自信心，更容易收獲成功的喜悅，也更有效的推動他們基礎知識的應用。而一些成績優異的學生，他也可以對平臺提供的知識進行選擇性深入學習，如裝配圖，他可以選擇更多更復雜的案例進行學習，滿足自己的求知欲望，而計算機繪圖能力的提高，也可以使他可以利用這個工具為他人服務，提高了學習的主動性和創造性。

5基于數字化校園的網絡建設是課程改革的前提。

針對課程的改革特點，課程改革小組精心建立了基于網絡的課程服務平臺，針對教學的每一個章節，都建立了相當的課件、多媒體資源及網絡課程，讓學生可以得到一個良好的網絡學習環境，而重點是三維模型的建立，因為學生學習機械制圖的最終目的是讀圖，我們通過CAD，PROE、3DMAX等軟件，建立了大量的實體模型供學生學習使用，組合安裝。

6結語

本文對基于網絡的《機械制圖與計算機繪圖課程》教學存在問題及現狀進行了剖析，結合教學實際，提出了從角色轉換到教學理念的轉變到教學手段的創新等行之有效的措施。對于這一教學模式的研究還在進行之中，作為職業教育的教育工作者，只有不斷與時俱進，針對課程特點，大膽創新，才能為學生創設有意義的學習情景，才能建構出最為合理高效的教學模式。

參考文獻

[1] 曾令宜.機械制圖與計算機繪圖[M].北京：人民郵電出版社，2008.

[2] 姜勇.機械制圖與計算機繪圖[ [M].北京：中國電力出版社，2010.