關于進一步加強高校勤工助學工作的思考

摘 要：勤工助學作為資助體系里一個重要的組成部分，已經成為大學生們緩解經濟困難的主要渠道。學院經過多年的發展，勤工助學工作取得了一定的成績，但是還存在一些問題，本文通過對學生心理狀態的分析，予以解決現階段勤工助學中出現的主要問題，從而推動我院助困工作的發展。

關鍵詞：高校 貧困生 勤工助學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2011)12(c)-0000-00

為了將好事辦好，達到動機與效果的高度統一，學校在采取各種助困舉措，幫助貧困大學生順利完成學業的過程中，不僅要從經濟上幫助那些貧困學生，同時要高度重視各種助困舉措所產生的心理效應。為此，我們對高校助困舉措提出如下具體建議。

一、維護貧困生的自尊心：改變助困的整體工作方式，完善對貧困生的評價激勵機制。

通過調查我們得出，學生對學校大張旗鼓地開展助困工作的方式表示出了一定的不滿，（例如公開貧困生名單及其家庭情況，通過各種媒體宣傳對貧困生資助的活動，甚至在班級公開選舉貧困生等）這種方式在一定程度上傷害了貧困生的自尊，加重了其自卑感。因此，學校要將貧困生資助這項“好事辦好”，首先，要改變整體的工作方式，由“大張旗鼓”、“轟轟烈烈”轉變為“公開平靜”甚至是“悄悄進行”。

此外，對于貧困生的評價激勵機制也應當巧妙地融入整個的學生評價激勵機制中，取消單獨在貧困生中評優、評獎、樹立典型的做法，但可以在評價過程適當向貧困生傾斜。對于其中頑強拼搏、自強不息、積極進取的優秀典型的事跡在征得學生本人同意的情況下，可以適當做些宣傳，為貧困生樹立榜樣，從而既達到了應有的宣傳激勵效果，又維護了貧困生的自尊心。

二、保護貧困生的個人隱私：構建科學合理、嚴格保密的貧困生經濟跟蹤調查網絡及其檔案庫。

隨著國家、社會對貧困大學生的日益關注，其資助系統也越來越完善。為了公平、公正地開展各項資助工作，很多主管部門簡單地將行政管理中常用的公開選舉、推薦、公示等做法應用于貧困生資助工作中。調查表明這種做法在一定程度上侵犯了學生的個人隱私，傷害了部分學生的自尊心。

很多教育工作者都在探索更為科學、更為合理的辦法。筆者以為當務之急要構建科學合理、嚴格保密的貧困生經濟跟蹤調查網絡，準確認定最需要得到資助的對象。我們可以通過新生家庭經濟調查表、新生檔案、新生交入學時的生活現狀、與學生個別談話、周圍同學的反映等多種途徑對經濟困難學生的家庭經濟和基本生活狀況等做詳細深入的調查，然后在此基礎上建立初步的貧困生檔案庫。

對于貧困生檔案庫的建立，我們認為可以從兩個方面著手：一方面，建立貧困生經濟檔案，主要對貧困生的家庭基本經濟狀況，欠費、貸款、以及所獲得的各項資助等經濟方面的情況做記載；另一方面，建立貧困生成長檔案，對貧困生的學習成績、所獲榮譽、所擔任的社會工作，推優入黨等方面的表現作詳細的記載。這兩項檔案的定期更新完善和對外嚴格保密管理將為資助工作的順利開展起到極為重要的作用。從而在一定程度上緩解了資助工作的“公平、公正”與“保護學生個人隱私”之間的矛盾。

三、樹立貧困生的自信心：優化助困措施，實現“補”與“助”的整合，增設知識型、智能型助學崗位。

解決貧困生問題，當前高校采取的措施大致有“獎、補、減、貸、助”五種。其中“獎、減、貸”三種資助方式的實施已經逐步走向成熟。而對于“補”和“助”兩種措施，我們認為應該實現有機整合，將“補”融于“助”之中。

“補”是由國家（學校）或社會團體撥出專款給貧困生進行按月發放的“困難補助”，這是目前受益面最廣的資助方式，大約有15%的學生可以每月得到50-150元不等的資助。但由于其沒有太高的要求，只要貧困就可以獲得，從而使得部分學生滋生了“等、靠、要”的依賴思想，同時又使得一部分學生的自卑感增強，認為自己是在靠救濟生活，而這兩種現象都是我們所不愿看到的。

“助”是學校組織貧困生展開勤工助學，此方式可以使學生通過有償勞動增加收入，變“輸血”為“造血”，變“供給型”補助為“經營型”幫助，這是資助困難學生的治本之法。但是勤工助學經費和校內助學崗位的有限，使得目前的高校的勤工助學工作依然停留在初級階段，學校能夠提供的也大都是一些以體力勞動為主的勞務型崗位，不能發揮貧困生的專業特長，也不利于樹立貧困生的自信心。

因此，高校應充分發揮勤工助學機構的紐帶和橋梁作用，啟動高校勤工助學基金的運作，針對助學崗位不足的現象，主動與有關社會團體、企業和個人取得聯系，爭取支持，尋找一些適合大學生特點的知識型、智能型勤工助學崗位，逐步開辟社會市場。對于勞動的報酬可以采用用人單位支付和學校補助相結合的辦法，將原本無償發放的“補助”轉變為貧困生有償的勞動所得，從而實現“補”與“助”的有機整合。采用補助和勞動報酬相結合的辦法資助困難學生，使貧困生在獲得勞動報酬和補助的同時，樹立起自強不息的信心，培養了生活自立的能力。

四、提高貧困生心理承受能力：開辟專門的貧困生心理健康教育陣地。

貧困生作為高校學生中的弱視群體，家庭經濟的困難使其產生了種種心理問題，如：生活上的窘迫感；交往中的自卑感；對家人的欠疚感；對現實的無奈感等。因此，在日常的教育管理過程中，我們更應關注貧困生群體的心理健康狀況，開辟專門的心理教育陣地，及時有效地幫助他們解決心理上的困惑，使他們能正視貧困，克服自卑心理。從而實現貧困生的資助與培養、教育相結合，避免使資助工作成為一種單純的“慈善行為”。

對于貧困生心理健康教育陣地的建設，要考慮其主體的特殊性和方式的隱蔽性，如：設立貧困生心理健康輔導員，定期與貧困生個別交流；開通貧困生心理援助熱線，讓貧困生在遭遇困惑時，能夠得到及時開導；經常性召開貧困生座談會，系統介紹學校的貧困生資助體系，及時反饋他們對助困工作的意見；開展小規模的專題教育活動，針對不同階段貧困生的心理問題進行指導；利用QQ、Email、BBS等網絡交流手段在貧困生與心理健康導師之間架設一座網絡溝通橋梁。