創新精神初中科學教學中的培養策略

摘要：學生在學習過程中的創新能力培養關系到學習效果的高與低，在初中的科學教學，同樣也對學生創新能力的培養有著重要的作用，也顯示出了它獨特的優勢。為了充分發揮學生學習的主動性，要為學生設置一個氣氛好的學習環境，選擇具有情感色彩的教學內容，讓學生明白學會思考才有創新。

關鍵詞：創新精神 色彩 學習氛圍

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2011)12(c)-0000-00

在初中科學教學中，培養學生良好的學習習慣，有助于養成良好的創新意識，提高自身的創新能力，在這個過程中，讓他們把生活中的實踐經驗拿到課堂的學習中來，與課堂學習有機結合起來，充分利用他們的求知欲望，以及不斷追求新的知識的愿望，讓學生從科學的角度為起點，積極發現問題，提出問題，解決問題。這樣做無疑對他們的學習帶來了優勢。所以，在初中科學教學中對學生創新意識的培養是一個非常重要的一個任務，筆者從事科學教學已經有數年，在培養學生的創新研究方面有一定的經驗，現在與大家一起探討。

1 為學生設置一個氣氛好的學習環境

良好寬松的教學環境，有利于活躍課堂氣氛，從而消除課堂上過分的死氣沉沉的局面。對于學生的個性方面來說，有利于發展自己的個性，形成良好的個性品質。另外，在這種氛圍里，學生還可能會發現問題，敢于提出一些自己不知道的問題，并渴望把問題解決出來，這樣的氛圍只能會把他們的創新意識自然而然地培養出來。所以，教師要善于接受學生提出的問題，以及一些合理化的建議。對這樣的學生不打擊，而是鼓勵，幫助學生將大膽的想象、把自己的創新的達到自己的現實。科學趣味實驗以簡單的操作，鮮明即時現象對學生產生極大的興趣。所以，我們要充分利用趣味實驗，來激發學生對科學的創新意識與興趣。趣味實驗的設計有以二種方法：第一是簡化或重組演示實驗或將演示實驗變成學生分組實驗。 第二是結合日常生活，發揮學生的想象聯想能力。如果做到了這二步，設計的實驗是真實的、科學的。

2 選擇具有情感色彩的教學內容

科學課的教學內容有獨特的特別，它區別于美術、音樂、語文、英語等學科，科學教材中蘊涵著豐富的看得見的顯性的情感因素，另外，科學課的內容是科學的、客觀的事物，它揭示了物質變化的規律，所以，它也包含了一些顯性情感因素和大量隱性的情感因素。所以，教師在備課時，要善于發現挖掘這些顯性與隱性的情感因素，在教學時運用豐富的語言、表情表達出來，使他的情感因素都顯露出來，讓學生感覺到，以此去感染學生，讓學生能真正地體會到相應的情感體驗。例如，元素周期表大家都在背誦，并不知道它是怎么被發明出來的，其實，發現這一周期表是一個顯性情感因素，我們應該對它進一步的解釋，不光介紹它的最終發明人門捷列夫，而且還要介紹在門捷列夫之前，科學家們已經進行了很多方面的研究，例如那些三元素組、六元素表等都是當時研究的成果，但是這些理論都不成熟，原因是當每發現一個新的元素時，表中的理論便不成立了。門捷列夫堅信元素間肯定有一定的規律可循，是可感知的，接下來，他將每種元素的符號、原子量等要性質不斷的重復的排列與組合、推敲，功夫不負有心人，在他的努力下，最終發現了現在我們看到的元素周期表。門捷列夫的發現與發明，運用了科學方法，也有他主觀的情感因素，敢于向權威挑戰，不怕苦不怕累。這些介紹對學生學習興趣的激發，敢于探求真理的志向有深刻的影響。

3 讓學生明白學會思考才有創新

3.1 一種知識多種用途，讓學生學會多角度思考問題

一題多解這一種特殊的教學方法是我們公認的培養學生發散思維的好方法，也是在一些心理學和教育學的諸多專著中多有論述。發散思維與求異思維有一定的相似性，是指多角度的，多方向的進行思考，它蘊含著豐富的想象和聯想，它可靈活、迅速地產生多種多樣的想法:由點到線、由線到面、由面到體，既思前因，又想后果，這是發散思維多向性的表現。可以把一題多解的思考滲透給學生，讓學生把思維更加擴散，體驗一題多解后的成就感，在課后也要注意讓學生多做一些一題多解的作業等。

3.2 讓學生學會多后向前的逆向思考問題

在教學過程中，巧設一些陷阱，讓學生跳進去，然后體驗到其錯誤。這種方法主要是讓學生認識到自己的定勢思維的危害，告誡他們多發散思考一些問題，從多個角度看待問題。逆向思維是相對于習慣思維而言的，也就是從相反的方向來考慮問題的思維方法，它常常與事物常理相悖。學生在思考問題時，逆向思考方法是他們最活躍的方法，在教學中老師要善于精密的設計教學，使教學程序一環扣一環，一步一個問題，讓學生在教學的全過程中思考問題，提高學生學習的興趣。

4 培養創新精神注意事項

1)讓學生在學習過程中始終保持清醒的頭腦。在我們的課堂教學過程中，如果能讓學生一直保持高度的學習積極性，讓他們對所學的知識有一定的興趣保持，主動參與教學，與老師互動配合，使自己的心情一直處于愉快的狀態，精力充沛，思路靈活，反應也敏捷，那么，這種學習狀態就會一直處于創新的最佳狀態。所以，教師在課堂教學中要多用情教學法，讓學生在這種設置的情境中，來提高課堂的氣氛，學生的學習負擔也會大大降低，學習效率則會更高。2)培養學生要把平時的生活經驗與現在所要學習的內容相聯系起來，這樣有利于學生的對原來的基礎上進一步創新。這樣可以把平時的學習的知識與現在的內容相聯系，在分析與比較之后，能對所要學習內容有很大的啟迪，就會對新學的內容拓寬的思路，為解決問題打開了方便之門。

總上所述，初中科學要注重學生的上課時良好的精神狀態，鼓勵學生大膽質疑、努力解疑，調動學生的發散思維。初中科學課的創新教育必須注重學生的全面發展，一切有利于學生的教學方法都是好方法，充分調動學生學習的積極性，利用一切可利用的條件，設計出各式各樣的、豐富多彩的教學活動，起到理想的教學效果。

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