探究性學習在生物學教學中的應用

摘 要：\"探究性學習\"是在生物學教學中一種重要的學習方法，通過探究性課題的研究和實施，加強對學生進行科學探究能力的培養，有效地提高學生的科學素養，對于培養學生的創新精神和實踐能力具有重要的意義。本文從\"探究性學習\"的基本內涵、探究性學習與生物教學、生物教學中探究性學習的方式、探究性學習的實踐與思考四個方面來研究探究性學習在生物學教學中的應用。

關鍵詞：探究性 生物教學 應用

中圖分類號：G6 文獻標識碼: A 文章編號：1674-098X(2011)12(c)-0000-00

1什么是\"探究性學習\"

探究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。它的基本思想是讓學生在\"重新發現\"和\"重新組合\"知識的過程中進行學習，鮮明地體現出\"創新\"和\"創新學習\"的本質。它兼顧了課堂教學模式改革和學生綜合實踐活動，它既可表現為\"專題探究學習\"，也可表現為在各學科中采用探究性學習的方法來組織課堂教學，兼顧了兩種不盡相同的學習形式。

2探究性學習的過程

2.1創設情境 發現問題

確定探究的問題是科學探究的第一步，也是極重要的一步。以往的生物課堂教學多是教師提出問題，學生解釋。教師的問題窄而具體，與學生渴望反映未知領域、因對生命現象的好奇心而產生的定向探究反射心理構成了矛盾，不利于學生思維品質的養成。教師只要注意知識的科學性與趣味性的有機結合、注意科學理論與實際需要解決的問題的相互結合，就能善加利用，創設出一系列的問題情境，激發起學生的探索欲望，使他們自然而然地投身到探究活動中來。

2.2引導思考 設計方案

由于生物學研究是探討生命現象及其規律的嚴密過程，因此，探究方案的設計至關重要。一個好的實驗方案，能夠使探究的問題得到解決；反之，將事與愿違。大多數同學在方案的設計中，學會并掌握了科學取樣的方法、對照實驗的設立原則、數據收集和整理的方法等，培養了縝密的思維品質、嚴謹的科學態度和良好的科學道德。

2.3動手操作 實驗探究

探究發現是學生選擇科學研究方法的主要步驟。學生根據自己方案的不同，選擇必要的實驗物品，按步驟認真操作、實驗探究。在這一環節中，教師要密切注意學生的操作活動甚至參與實驗，對學生的反饋信息及時處理，為學生鋪設符合認知規律的探究過程和思維坡度。通過探究，不僅讓學生獲得感性認識，而且讓學生認識到自己設計的實驗方案的可行性和實驗結果的準確性，實現認知過程中質的飛躍。同時，師生交流，學生互作，體驗并分享成功的喜悅，從而營造出和諧、民主的課堂氣氛，培養了學生高度的社會責任心和強烈的歷史使命感。

3探究性學習的應用

探究學習作為新課程倡導的一種學習方式，要求我們教師要不斷地引導和指導學生去主動探究，更期待它能夠成為學生的一種學習習慣，那么，在生物教學中如何開展探究性學習呢？

3.1在實驗中展探究性學習

以往的教學中，由于受傳統教學觀念的影響和片面追求升學率，上實驗課，實驗的內容、過程往往是驗證性的，學生根據書本、實驗報告冊或教師把實驗原理、儀器、實驗步驟、注意事項等交代得清清楚楚，學生只需照著黑板的步驟按部就班地進行操作即可。這樣做的結果的確是能夠增加學生的感性認識，鍛煉學生的動手操作能力，但也僅僅只是停留在\"動手不動腦\"的機械化操作，沒有了思考的空間，更談不上培養和發展學生的能力了。而在實驗課中開展探究性的學習，就能很好地解決上述問題，教師讓學生做自己設計的實驗，去驗證學生自己的想法，讓他們能享受實驗的樂趣。

3.2在資料搜集中探究性學習

資料搜集的途徑有很兩種，一種是直接從實踐活動中獲取，一種是間接獲得，就是從圖書館、互聯網、科技館或向有關的工作人員直接詢問等，所搜集到的信息是現成的，只需略加整理即可，整理后的資料以期重現科學研究的歷程，使得資料閱讀和分析過程本身就是一個發展、開放的動態探究過程，學生在閱讀資料時，不是被動地接受他人的觀點，而是不斷地將閱讀資料中的信息與原有的知識和經驗進行整合，構建出新的知識體系，其中學生積極主動的參與，不斷推出新的關注焦點，是推動問題得以解決的最終動力。當學生帶著問題和似乎合理的假設進行資料搜集時，一定希望知道自己關于該問題的假設正確與否，從而促進閱讀過程中信息的提煉和吸收。與此同時，學生的科學思維能力、問題解決能力、合作交流能力也得到了培養和強化。

3.3在課外探究性學習

在課外探究性學習沒有固定的形式，可以是制作電教課件，可以制作生物學科的手抄報，也可以是實驗報告或生物小制作等，由于在課外探究性學習形式多樣，可以充分發揮學生的創意和選擇自己喜愛的主題，因此學生參與的積極性高。

總之，要提高探究能力，就要讓學生成為學習和發展的主人。通過激發探究性學習的內在需求，從根本上促進學生認知、能力、個性的發展，乃至完美人格的形成。探究能力的培養非一日之寒。在教學中，教師要善于挖掘培養探究能力的途徑，在潛移默化中讓學生習慣于探究性思維，學生探究能力提高才能水到渠成。

參考文獻

[1]譚靜.用探究性學習的鑰匙開啟學生科學素質的大門.中學生物學，2003. [4]:21~23

[2]《生物課程標準》關于\"提高學生科學素養\"的理念.《全日制義務教育生物課程標準解讀》

[3]陳英水.生物探究式學習與實踐的理性思考.中學生生物教學，2003. [7~8]:41~42

[4]紀琴、陸建身：生物學教學中探究性學習的實施困難和突破途徑，生物學教學，2005 [10]。

[5]陸璟 《探究性學習》 上海市教育科學研究院智力開發研究所

[6]楊玉后主編：《中國課程變革研究》，陜西人民教育出版社1996年版。

[7]李如密：《關于教學模式若干理論問題的探討》，《課程教材 教法》，1996