關于高中英語教學中的學生情感發展

摘要：在新制定的高中英語課程標準中，情感運用在高中英語教學中具有非常積極的作用。

本文從情感領域著手，分析了高中英語教學情感發展現狀，提出了激發和培養學生積極情感的可行性建議。

關鍵詞:高中英語教學 情感發展 優化

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)12(c)-0000-00

高中英語教學是文化教學的載體，是學生情感得以培養的過程。在我國，重知輕情的教育理念長期存在，高中學生的情感未引起足夠重視，而作為現代社會的人才，在具有高度發達的智能的同時，要有高尚健康的情感，才能使整體素質和諧發展。

1 高中英語教學中情感的理論基礎

在教育領域中，認知與情感相依相存、互相促進。學生的學習熱情的激發是通過尊重并且理解學生的內心世界而實現的，只有出現真實的感情，才能增強他們的自信心，提高他們的認知水平。情感的強化功能，指情感具有鞏固或改變一個人行為的效能。對教師來講，有效的形成動機的方法是表揚，這是最易使用和最自然的情感教學方法。情感的調節價值，好的情緒有助于促進認知過程，即情感對人的認知過程具有積極的效果。簡單地說，當高中學生心情好的時候，記憶快速，并且不易忘記。

情感因素會影響語言學習的效果。語言學習者的情感強度決定其學習語言的吸收效果，積極情感越強，越有利于語言的吸收。所以高中英語教學要創造一個激發動機強的、增強自信心的積極情感氛圍。

推動人的全面發展的重要途徑就是實施情感教育，它是教育的根本目的和價值取向，情感的發展有利于認識的形成，它強調重視人的個性與尊嚴，最終達到全面而自由的發展。外語教學要建立在全部心理因素基礎上，要建立在智力因素和情感因素之上，培養終身學習的愿望與能力以及良好品行，促進學生各方面素質的良好發展

情感教學要求教師在教學中以人為本，在注重知識傳授和技能訓練的同時，還要注重情感的目標和手段，培養學習興趣，有意識地調動學生有利于英語學習的情感因素，提高英語教學效果，促進學生整體素質的提高，實現教學的師生共同參與和發展。所以，情感教學重要的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發展學說。積極的情感體驗非常有利于學習者的英語學習。

2 英語教學中情感發展現狀

建構主義認為情感發展處于不斷的發展與建構之中，在不斷的同化和順應中，其發展的過程是情感圖式達到平衡的過程。高中英語學習中不可分的整體是積極情感的建構與認知建構。情感的建構同時影響著知識的建構，另一方面，知識的建構伴有情感的建構，理想的高中英語學習應是使學生同時經歷積極的情感建構，增強學生的內控感，不斷激發學生學習的內在動機，順應產生更高層次的情感自主。

人本主義教育思想以學生為中心，強調學習內容與自我的關系，而且注重從做中學。誰能充分開發學生的內在驅動力，誰其實就充分調動了學生的情感。促進人的全面發展是人本主義教育思想的目標，它重視人的潛能發掘，關注人的情感價值及內在需要。

非智力因素理論認為在動機、興趣、情感、意志、性格中，情感因素是它們的核心。非智力因素理論認為情感才能更強調對情感的控制才能，情感因素指人對客觀事物的態度體驗，強調智力因素以外的非智力因素對個人成功的作用。英語學習認知心理過程復雜，語言技能學習受制于好多因素。語言學習過程中的非智力因素對語言學習影響很大。因此，在高中英語教學過程中，情感因素處于重要地位。

英語學習有四條原理：即語言自我、自信心、冒險精神、語言與文化相關。在教學過程內，高中英語教師要高度重視情感，真正把情感教學原理應用到教學實踐中。

在我國，以學生為主體的教學理念己深入課堂。教師的角色是課堂活動的設計者、指導者、幫助者、和參與者。師生關系是一種民主平等、相互協調的互動關系。學生在課堂上有較大的思考和實踐空間，是他們進行人際交流的社會環境。在課堂上，語言教學的成功時時刻刻都受到彼此良好情感的影響。

新《國家英語課程標準》指出課程特別強調激發學生學習英語的興趣，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，培養創新精神。這有利于學生的終身學習和持續發展，影響學生學習效果，是學生英語學習成功的關鍵。

3 利用學生情感發展優化高中英語教學

高中英語教學中的情感因素指學習者在學習過程中的感情、情緒、感覺、態度等，還包括學習者對本族語與英語的關系、對英語和英語使用所持的態度及本族文化與英語文化關系的看法。外語課程的教學目標是進一步開發思想情感、跨文化意識、智力和非智力因素，把情感因素放在更加重要的位置，注重學生良好性格、交往合作精神的發展。

學習者本身因素包括以下幾個方面：學習者內在動力，即學習者的動力源泉；當學習者受到外部刺激，就會加強自我保護意識，抑制程度也就越高，對語言吸收就越差；在進行外語交流時，學習者擔心出錯而產生的恐懼心理；在自尊心受到保護和鼓勵的環境中，學習者對自身價值和能力評價起高，學習者的認知活動就最為有效；理解他人的思想、情感的能力，有利于對外國文化的理解，并能和諧學習氛圍；人的心理活動傾向。指個體在生活過程中形成的與之相適應的行為方式。

師生關系是教學中的重點，師生之間的情感有動力作用、期待作用、榜樣作用、移情作用。良好的師生關系認真經營，這可以對高中英語教學起到事半功倍的效果。事實證明，學生對英語老師的好感，能促使他對英語格外感興趣。英語課堂教學中的交流較多，師生間的溝通和交流積極，就能保證教學任務完滿完成。教師不僅要備好學科知識，還要深入了解學生的情緒變化，適時激發他們，調動學習的內部動因，做到因材施教，幫助學生提高教學效率和效果。

教學內容的情感性處理。處理的策略為:教學內容要滿足學生需要。英語教師首先應發揮引導者的角色，要強調教材的實際性、趣味性，以激發學生的學習興趣；呈現形式要吸引學生注意。教師可以以學生感興趣的形式傳授接受教學內容，如開篇可以有故事導入的，有學生表演小品導入等，在課堂中，有觀看影視資料，有小組接龍等，課堂結尾有學生總結，有交換書信的，有上臺表演等等。還可以利用高中生競爭意識，增加學生學習英語的積極性；教學內容中也要提升道德情感和審美情感。

另外，從教學組織的情感性處理方面，教學模式要靈活多變，教學角色要適時轉換，講課節奏要張弛有度，教學氣氛要真切、真情、真誠，創造更有利于英語學習的課堂環境。

參考文獻

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