人教版Go for it!英語教學中合作學習的應用

摘要：人教版《新目標英語》根據國內目前學生們的整體水平做出了新的改革，既是一個進步亦是一個挑戰，進步的是教材中的課題更加貼近于生活實際，有利于吸引學生的積極性，提高學生在英語應用中的整體水平。但隨著單詞量的增加、知識面的增廣以及內容的西化，無疑對基礎相對落后的學生更是一個挑戰。本文旨在探討如何應用合作學習既提高基礎好的學生的學習效率，又解決基礎差的學生更好地從新的人教版Go for it中有效提高自身的英語水平。

關鍵詞：新課標英語 合作學習 重要性

中圖分類號：Ｇ62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2011)12(c)-0000-00—

1 新版英語教材來臨時國內英語學習的現狀

隨著國內的經濟高速發展，為了適應經濟全球化發展的需求，中國對于人才在國際上最通用的語言——英語有了更高的要求。從小學抓起，到中高考的不斷改革以及大學中對英語四六級的要求，可以看出英語學習方法一直是全民所需要關注的話題，談論的焦點。

中國的現狀是學生整體的英語水平在不斷提高，但學生間的差距亦在不斷拉大。人教版的《新目標英語》出臺后，來自不同地方的教師與學生所給予的評價截然不同，反響最大的是來自農村的教師，老師們普遍表示新版教材對于基礎較差的學生是一個巨大的挑戰，難度的加大，知識面的增廣以及課題的西化，對于基礎較差的學生給予了更高的要求。

2 合作學習的意義

合作學習指的是以小組活動為基本教學形式，學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確責任分工的互助性學習。以小組目標達成為標準，以小組總體成績為評價和獎勵依據的教學策略體系。小組一般由學習程度不同的學生組成，每名成員對小組任務的完成都負有責任而且組員之間共享正相互依賴。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生的合作精神和競爭意識。

3 老師在合作學習中扮演著調控角色

（1）協調學生之間的合作氛圍。英語課堂是需要互動的，師生之間、學生之間要進行交流、合作，教師應根據Go for it的教學模式積極調動學習的氛圍，讓他們積極參加活動，增加合作的機會。比如七年級教材下冊中的Unit5，講述的是What are you doing?（你在干什么？） 老師可以讓學生之間進行交流問答。

（2）鼓勵學生樹立學習英語的自信心，教師要盡量滿足各個英語層次同學要求，使他們在日常的生活中多聽、多讀、多講。要諒解他們所犯的一些英語錯誤，增強他們的自信。特別針對那些英語能力水平比較弱的學生，老師更應該耐心教導，鼓勵他們。可以對他們多說幾次“Don’t be nervous! ”“Don’t give up” “Try your best”“Try again”等等；要及時給予他們鼓勵: “Very Good”， “Good job” ，“Wonderful”， “Great”等等。這樣就能使他們感覺到學習英語的快樂，增強自己的心理抗壓能力。

4 合作學習的操作方式

在新目標英語中，有一個比較突出的特點就是每個單元都是緊緊圍繞這一個話題，雖然看起來更加貼近生活，但并不是每個人都能在每一個話題有能夠很好發揮的地方。這時候就需要分組，讓每一組都由不同特點的學生組成，可以就近原則分組，可以自由分組或可以根據任務特點分組，不管采取什么樣的分組形式，可設立組長一名，分組既要有相對的穩定性，又要有一定的靈活性，要有利于任務的完成。

5 合作學習在新目標英語中的運用

（1）詞匯學習：詞匯是語言的三大要素之一，詞匯量不足會直接影響到聽、說、讀、寫等各種技能。詞匯量掌握不多的學生往往容易對英語失去信心，因為連最基本的單詞都記不住，還怎么去記住更加復雜有難度的句子以及語法呢。新目標教材中，明顯加大了對學生詞匯量的要求。在英語課上，利用合作學習的方式，可分為幾個小組進行單詞競賽，組內成績較好的組員分享自己的經驗與方法幫助基礎較差的組員，這樣會延長他們學習英語的時間，長期堅持才會有更好的效果。

（2）口語學習：我們國家的學生往往很多人忽略了口語的重要性，導致很多聾啞英語的筆試高手，基礎較差的學生更加如此。學習英語的主要目的就是能用英語交流，寫得出來而說不出來的英語是沒有用的。

（3）閱讀學習：由于新目標教材中的閱讀材料涵蓋知識面越來越廣，普遍學生想要自主完成對文章的理解有相當的難度。合作學習能夠提供一個討論的平臺，面對疑點難點，小組內部的討論是最有效解決問題的，每個組員都分工完成了各自的任務，總比單獨一個含含糊糊讀完一篇文章實際得多。最好就是選擇比較真實的事例。就比如在講述Go for it教材七年級上冊的Unit3中“This is my sister ”（這是我的姐妹）這一節時。老師可以讓學生帶幾張家里人員的合照，進行小組的交流討論，相互用英語介紹自己家里的成員，使句子盡可能的通順流暢。，讓同學們都感到興趣盎然使課堂的氣氛活躍起來。

（4）寫作學習：當每個學生拿到一個作文題，往往不知從何下筆，主要原因就是對于題目的理解與認識在短時間內很難做到更加全面。新目標教材中，很多話題或許很貼近生活，但對于部分學生難免存在從未接觸如此生活情景的情況。合作學習可以提供一個討論的平臺，通過討論交換觀點，可以加深對題目的認識和理解，討論后集中不同的簡介，抓住適當的觀點，就會涌現更多可寫作的內容了。舉個例子來講，八年級的下冊Go for it教材里的第五章要求對dream job 進行寫作，這時候就可以讓學生先自己調查一下周圍人的dream job是什么，做一個總結，然后組成一個小組進行交流，練習寫作。讓每個學生都進入到尋找dream job的環境中去。

6總語

面對新目標教材的挑戰，在英語教學中勢必要改變以前的老師講、學生聽的傳統模式，所以在此我們將合作學習的理論引入到日常的英語教學課堂中。合作學習的效果是有助于培養學生責任感及積極進取的學習態度，有助于培養學生的團隊精神，有助于培養學生的綜合運用能力，尤其是聽、讀和口頭表達能力。

運用合作學習法學習新目標教材有以下優勢：

（1）合作學習法增強了練習口語的機會；（2）合作學習法實施了雙向交際活動；（3）合作學習法創造了積極、優秀、寬松的學習環境；（4）合作學習法增強了學習者的自主性；（5）合作學習法改變了老師與學生、學生與學生之間的關系。

參考文獻

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