探討多媒體輔助高中數學教學

摘要：隨著計算機技術的發展，多媒體技術已經成為教育教學中不可缺少的一部分。多媒體技術進入數學教學，更新了人們的教學觀念，改變了高中數學教學的方法，優化了課堂教學，能充分調動學生主動參與，使抽象的數學問題形象化、直觀化，提高了高中數學課堂效率。

關鍵詞：高中數學 多媒體 輔助教學

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)12(c)-0000-00

伴隨著科學技術的發展，作為社會發展的教育受到科學技術發展的影響也在不斷發展。多媒體已成為高中學生的知識和信息來源，計算機和網絡走進了教育行業，現代化的多媒體技術已經在課堂上實現。多媒體技術變成了重要的課程資源，并與數學課程有著緊密的淵源所以，在高中數學教學運用多媒體是自然的一種選擇。

1 高中數學多媒體教學的概念及其特征

多媒體輔助教學又稱電化教學，或計算機輔助教學，指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它根據教學目標和教學對象的特點，合理選擇和運用現代教學媒體，并通過教學設計，以多種媒體信息作用于學生，并與傳統教學手段有機組合，形成合理的教學過程結構，使教學效果達到最優化。

多媒體教學軟件是一種表現教學內容的特點，根據教學目標設計的，反映一定教學策略的教學軟件，它可以讓學生進行交互操作，能用來儲存、傳遞和處理教學信息，對學生的學習及時做出評介。

多媒體課件輔助教的特點:

豐富的表現力。多媒體課件能充分表現出客觀事物的空間結構、時間順序及運動特征。可以用多媒體生動、直觀地模擬出在普通條件下無法實現的現象，引導學生去探究事物的本質。將復雜、抽象的教學內容以生動的內容，動聽的聲音，逼真的圖像展現在學生的面前。

良好的共享性。網絡上的信息資源可以實現共享，多媒體課件隨著高速信息網的發展，所包含的教學內容可以在網絡上進行傳遞。知識的傳播不再受時間、地點的限制，可以根據個人的情況學習選擇時間。

強大的交互性。根據教師輸入的信息，多媒體課件可以讓學生了解教師的教學意圖。教師可以利用及時反饋的信息，及時調整教學進度，保證學生獲取的知識的可靠性與完整性。

有利于知識同化。采用多媒體進行教學，可以使知識信息的表達更加地充分，強化信息傳播的強度，且更容易理解。

2 在數學教學中多媒體輔助教學的作用

多媒體輔助教學可以有以下的教學效果:

采用多媒體技術中動畫手段表達教學內容。如講述立體幾何中時，對體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形多種形式的動畫，還可以設置解說和優美音樂，使學生產生立體效應，引導學生積極開展思維。動畫模擬能充分激發學生學習能動性和主觀性，產生特有教學效果。

利用多媒體的視頻、音頻技術分層顯示教學內容，引導學生深入淺出，系統地掌握有關知識的效果，特別適宜于學生自我復習和對比式學習。

利用多媒體技術中的交互性，充分體現數學中的“數形結合”的動態效果；利用多媒體輔助教學，可以控制橢圓中參數的變化，得到橢圓的定義及限制條件，通過模擬演示，能使學生體會到各知識之間的聯系和區別。

利用多媒體技術的圖文并茂、綜合處理功能，讓學生有選擇性地加以演示比較，引導學生積極思考，培養學生靈活運用數學知識。利用多媒體輔助教學，可以將分割及拼湊過程形象演示，增強了視覺效果，起到舉一反三的效果。

利用多媒體技術編寫針對性練習，是傳統的練習方法不可比擬的，其練習效果非常好。可以化抽象為具體，化被動學習為主動學習，能輕松鞏固已學知識，激發學生的發學習興趣。還可以在練習中編輯各種形式的填空題、選擇題、是非題等。根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。

由以上所述我們看到，運用多媒體輔助教學，能夠根據學生思維發展的一般規律，使抽象的數學問題形象化、直觀化；運用多媒體輔助教學，能盡可能體現知識的層次感和形成，加大了課堂密度，并貫徹因材施教的原則，大大節省了傳統教學中所用的教學時間，拓展學生的思維，提高課堂效率；利用多媒體輔助教學，能更好地掌握教學中的重點和難點。多媒體輔助教學動靜結合，聲色兼備，形象具體，可以調動學生各種感官協同作用，突破教學難點，更好地發揮教師的主導作用和學生的主體地位；利用多媒體輔助教學，能激發學生學習興趣。多媒體提供了生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，使學生對所學內容產生濃厚的興趣。興趣教育是非常重要的，高中數學教師應該將數學興趣的培養滲透到數學教學中；

利用多媒體輔助教學，提高了課堂教學質量。通過多媒體課件對空間圖形進行設計，，增加了信號對學生頭腦的刺激，還助于培養學生用運動處理問題的能力。數學思維是培養學生思考能力的最佳途徑。因此，要采取有效的方法在數學課堂教學中，培養學生的數學思維能力。借助多媒體輔助教學可以激發學生的創造欲望，及時把新信息傳遞給學生，培養學生的發散思維和求異思維。

3 多媒體輔助教學的優勢

多媒體輔助教學的運用，使抽象的數學題能夠直觀化、形象化。傳統數學在黑板上的圖像大多數是靜態的，不利于教學。多媒體輔助教學將原本靜止的圖像變成了可連續變化的圖像，利于學生發現規律，記憶會非常深刻。還可以幫助教師和學生驗證規律的正確性。

多媒體輔助教學的運用，能盡可能體現知識的層次和形成的過程，加大了課堂密度，并貫徹了因材施教的原則，使教學達到“完美”的效果。

多媒體輔助教學在高中數學教學中的運用，能更好地突破教學重點和難點，可以激發學生的學習興趣。多媒體輔助教學，節約了花在畫圖上的時間，使學生在學習中了解了重點、難點，使枯燥的數學教學興趣化，更好地掌握了高中數學知識。

多媒體輔助教學的形式較為新穎，拉近教師與學生之間的距離。學生經常與教師探討課件的制作，通過和他們交談，運用他們意見制作課件，達到了更為顯著的教學效果，改善了教師與學生的對立局面。

總之，在高中數學教學改革中，多媒體技術與高中數學教學的有機結合是一種良好的教學手段。多媒體輔助教學集視聽、模擬、指導和游戲為一體，提升了的高中數學學習的內在感染力。將多媒體課件運用到數學教學中，對學生思維的啟迪，以及高中數學知識的傳授都有積極的意義。

參考文獻

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[2] 劉東輝，嚴棋.多媒體輔助教學存在的問題及對策，中小學電教，2005，9.