對我國高校體育教育改革的研究

摘要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的變革和發(fā)展促使著高校體育教育必須進(jìn)行一系列改革才能更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要，本文通過對當(dāng)前我國高校體育教育現(xiàn)狀的研究，提出改革的對策，并預(yù)測其發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：高校 體育教育 改革

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X(2011)12(c)-0000-00—

體育教育是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才的搖籃，是高等學(xué)校教育的重要組成部分，它擔(dān)負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的社會適應(yīng)能力的重任。在體育事業(yè)高度發(fā)展的今天，高等學(xué)校體育教育發(fā)揮著越來越重要的作用，因此，體育教育要想適應(yīng)時代發(fā)展的需要，跟上體育事業(yè)發(fā)展的步伐，就必須積極改革探索，走出一條屬于自己的、具有鮮明特色的、符合現(xiàn)代教育思想和社會發(fā)展的道路來。

1 我國高校體育教育發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)校體育教育的目的是增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力以及道德、意志品質(zhì)，使其成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。高校體育教育作為學(xué)校體育的最高層，隨著近年來學(xué)校教育改革的進(jìn)行，其發(fā)展也進(jìn)入了一個全新的階段，但是在教學(xué)理念、教學(xué)方法以及師資等方面仍舊存在著較大不足。

第一，教育觀念存在偏差。當(dāng)前，在我國高校體育教育中，體育教師往往沒有注意到綜合素質(zhì)的提高，而只注重強(qiáng)化體育知識，忽略了對自然科學(xué)、人文科學(xué)等知識的學(xué)習(xí)和掌握；強(qiáng)調(diào)體育能力的提高，而忽略了學(xué)生思維能力等非智力因素的培養(yǎng)。

第二，教育指導(dǎo)思想落后。教育觀念和方法折射出教育的指導(dǎo)思想。在目前我國高等學(xué)校體育教學(xué)中，普遍存在著這樣兩種情況：一是只追求學(xué)生的體育運(yùn)動技術(shù)，企圖以高負(fù)荷的運(yùn)動強(qiáng)度來來刺激學(xué)生的體質(zhì)增長和體育能力的提高，沒有遵從大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律；二是授課方法往往以教師為主，采用“灌輸式”教學(xué)方法，不能與學(xué)生形成很好的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性受到打擊。

第三，教學(xué)內(nèi)容和方法、手段不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。這突出表現(xiàn)在兩個方面：一是教學(xué)內(nèi)容和方法與教育目標(biāo)不一致。體育教學(xué)的目標(biāo)是按照體育大綱的教學(xué)要求，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生掌握一定的知識、技術(shù)和技能。但是普通高等學(xué)校的教學(xué)大都是單純的以技能為主的教學(xué)；二是教學(xué)內(nèi)容龐雜，手段單一。目前一般高等學(xué)校都開設(shè)有“田徑、球類、體操、武術(shù)”等眾多的體育運(yùn)動課，但是欠缺體育課良好的運(yùn)行機(jī)制，秩序混亂，另外體育課的教授也忽略了理論知識的學(xué)習(xí)，對實(shí)踐起不到指導(dǎo)和啟發(fā)作用。另外，體育教師在體育課教學(xué)中往往大都采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性影響了教師的創(chuàng)造性，也打擊了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

第四，師資力量的欠缺和素質(zhì)的提高。實(shí)施素質(zhì)教育，教師是其關(guān)鍵因素，一個良好的師資隊(duì)伍可以極大的促進(jìn)我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前我國高等學(xué)校的體育師資力量相對中小學(xué)來說還是比較豐厚的，但是有些學(xué)校卻也存在著嚴(yán)重的不足，并且存在著專業(yè)知識能力不足的局面，體育教師只是單純的停留在知識教學(xué)，缺乏創(chuàng)新，沒有形成一個綜合發(fā)展的多層復(fù)合結(jié)構(gòu)。

2 我國高校體育教育的發(fā)展對策

2.1 轉(zhuǎn)變體育教育觀念

21世紀(jì)是高科技以及高度信息化的時代，為了更好的應(yīng)對素質(zhì)教育的發(fā)展，改變以往的“知識型”人才，向“創(chuàng)造型”人才的轉(zhuǎn)變，就必須樹立全面育人的體育教育觀念，著眼于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在注重學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)提高的同時，還應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和適應(yīng)高科技發(fā)展需要的綜合能力的培養(yǎng)和提高。在體育教育改革過程中要注意以下兩個方面：第一，從培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的德、智、體等全面發(fā)展的需要出發(fā)，對大學(xué)生既要進(jìn)行體質(zhì)、健康教育，又要進(jìn)行思想、技能、生活以及娛樂等的教育，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要；第二，在進(jìn)行體育教育改革時還要樹立三維綜合評價(jià)的體育教育觀念。在對體育教育的效果進(jìn)行評價(jià)時，不僅要以提高生理機(jī)能為標(biāo)準(zhǔn)，追求生物學(xué)改造的效果，還要從生理、心理和和社會適應(yīng)性三個方面來綜合評價(jià)體育教育的效果。三維綜合評價(jià)體育教育觀反映出體育教育是一個多功能、多目標(biāo)的動態(tài)體系，它通過生物因素、心理因素、社會因素等交織在一起發(fā)揮其功效。因此，為了促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，在進(jìn)行體育教育改革時，要本著全面育人的原則，對體育教育的內(nèi)容、方法、體育教育目標(biāo)、以及體育教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面給予綜合考慮，這樣才能使得體育教育取得全方位的教育效益，為我國培養(yǎng)大批體育高科技人才，促進(jìn)我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。

2.2 以“健康第一”為指導(dǎo)思想，樹立“終身體育意識”

高校體育教育改革要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，在高科技快速發(fā)展的今天，重新審視大學(xué)生體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)，改革過去以競技運(yùn)動為中心的課程體系，以“健康第一”為首要目標(biāo)。建立一個促進(jìn)學(xué)生全面身心發(fā)展的體育與健康課程體系。終身體育是新世紀(jì)的體育思想，不僅社會如此，學(xué)校當(dāng)中也應(yīng)如此，這是學(xué)校體育觀念更新與改革發(fā)展的理論依據(jù)。因此，在高校體育教學(xué)中，要保持終身體育思想和教學(xué)思想的一致性，主動貫徹學(xué)生的“終身體育”思想。要讓學(xué)生明白體育教育不僅僅是體質(zhì)教育，而是在讓學(xué)生的身體素質(zhì)、體育運(yùn)動能力得到提高的同時，培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合素質(zhì)能力。

2.3 注重體育理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法

在高校體育教學(xué)過程中，既要注重體育理論知識的傳授又要重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高，這兩者是相輔相成的。而目前我國高校體育教學(xué)存在的問題是“重實(shí)踐，輕理論”，要想改變這種局面就必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到理論知識對實(shí)踐內(nèi)容的重要性， 切不可將其分隔開來，區(qū)別對待。在體育理論教學(xué)方面，教學(xué)內(nèi)容要符合教學(xué)的目標(biāo)，適當(dāng)增加理論知識課的時數(shù)，將理論知識的考核納入到科學(xué)化、規(guī)范化的軌道，通過理論考試來檢驗(yàn)體育教學(xué)過程和評價(jià)體育教學(xué)效果。在進(jìn)行體育實(shí)踐時，要進(jìn)一步拓寬體育教學(xué)內(nèi)容，選擇一些簡便易行，具有較高鍛煉價(jià)值的體育運(yùn)動項(xiàng)目，將現(xiàn)代運(yùn)動項(xiàng)目同我國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目結(jié)合起來，教學(xué)方法要新穎、科學(xué)，鼓勵、提倡學(xué)生的自我創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，評定學(xué)生的體育成績時，要采用將運(yùn)動成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育能力等結(jié)合起來考察的綜合評定方法。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

體育教師綜合素質(zhì)的提高對我國體育教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義，因此要十分重視對我國高等院校體育師資力量的培養(yǎng)。21世紀(jì)是一個人才競爭的時代，高等學(xué)校也需要具有創(chuàng)新思維和能力的體育教師。體育教師將其合理的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新的思維帶入到課堂教學(xué)中來，滲透到體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而極大的培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。一個優(yōu)秀的體育教師應(yīng)該具備的素質(zhì)有：健康的心理、健全的人格、良好的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識技能，富于創(chuàng)新精神和自我學(xué)習(xí)的能力等。

2.5 重視體育課外活動的開展，并創(chuàng)造有利于體育教育改革的環(huán)境

高校體育課畢竟有限，僅僅依靠體育課來對學(xué)生進(jìn)行體育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，顯然是不夠的，還需要重視學(xué)生體育課外活動的開展。課外體育活動花樣眾多，涉及面廣，對大學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，“終身體育”意識的培養(yǎng)都有重要的作用。因此，要把體育課外活動作為當(dāng)前體育教育改革的重點(diǎn)，豐富大學(xué)生體育活動的內(nèi)容和形式。

3 我國高校體育教育未來發(fā)展的幾個趨勢

3.1 體育教育的開放化

體育教育的開放化有兩層含義：一是指體育教育將自己的各個方面延伸到社會生活的各個領(lǐng)域，成為社會文化生活的重要組成部分；二是指將社會力量施加于學(xué)校體育教育活動，形成多種教育的合力，從而促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢下，以往那種封閉式的體育教育系統(tǒng)難以承擔(dān)起新時期我國體育教育事業(yè)發(fā)展的責(zé)任，現(xiàn)代體育教育要求必須拆除封閉的圍墻，與社會生活發(fā)生緊密的聯(lián)系，將學(xué)生從單純的知識課堂引入大復(fù)雜的社會系統(tǒng)中，以幫助其更好、更快的了解和適應(yīng)社會。

3.2 體育教育的科學(xué)化

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)也日益發(fā)達(dá)和先進(jìn)，這為體育教育提供了現(xiàn)代化的教育手段，促使著體育教育信息化程度的不斷提高。尤其是近年來國際信息高速公路的開通和運(yùn)行，促使全球教育信息網(wǎng)絡(luò)趨于形成，現(xiàn)代化的信息傳播媒介廣泛的用于體育教育。這些必然會引起體育教育的改革和發(fā)展，，促進(jìn)高校體育教育的科學(xué)化進(jìn)程。

3.3 體育教育的終身化

高校體育教育在終身體育中起著承前啟后的作用，它是終身體育教育的重要的一個環(huán)節(jié)。對于社會體育來說，高校體育教育對其起著奠基功能的作用，所以高校體育教育的終身化發(fā)展是未來發(fā)展的必然趨勢。如果高校的體育教育被看作是體育教育活動的終結(jié)，學(xué)生進(jìn)入社會后，忽略或者杜絕了體育教育活動的發(fā)展，這無疑是對全民健身和終身健身不利的。因此，從終身體育的目標(biāo)出發(fā)而培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉能力，是我國高校體育教育的首要任務(wù)。

3.4 體育教育的超前性和素質(zhì)性

高校體育教育改革，首先需要的就是轉(zhuǎn)變體育教育觀念，在教育觀念上，體育教師要具有超前意識，用新的人才觀、質(zhì)量觀了解未來學(xué)生發(fā)展的需求，向?qū)W生灌輸素質(zhì)教育、健康教育、終身體育和全民健身的教育思想觀念，這是體育教育超前性的表現(xiàn)。

4 結(jié)語

高校體育教育改革要想取得好的發(fā)展，就必須在宏觀上轉(zhuǎn)變體育教育觀念，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，時刻培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育意識”；具體操作方面，在教學(xué)方法上要采用理論與實(shí)踐結(jié)合的方法，加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍的建設(shè)，努力創(chuàng)造出有利于高校體育教育改革的環(huán)境，同時對高校體育教育的改革還要具有前瞻性分析，預(yù)測未來的發(fā)展趨勢，以為體育教育改革更好的服務(wù)。

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