畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題及內(nèi)容設(shè)計(jì)

摘 要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育中一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)性人才向?qū)嵺`向應(yīng)用型人才過(guò)渡的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的內(nèi)容中應(yīng)盡量多地涵蓋所學(xué)過(guò)的知識(shí)面，畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)組織好實(shí)習(xí)實(shí)踐，要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行新知識(shí)、新能力的培訓(xùn)，通過(guò)教與學(xué)的管理，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行一次全方位的綜合素質(zhì)培訓(xùn)，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2011）12（c）-0000-00

在本科教育培養(yǎng)體系中畢業(yè)設(shè)計(jì)是歷時(shí)最長(zhǎng)、運(yùn)用知識(shí)面最廣的一次綜合性訓(xùn)練，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)畢業(yè)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，更是對(duì)畢業(yè)生四年所學(xué)知識(shí)的一次綜合性地總結(jié)、提高和拓展；是畢業(yè)生從理論學(xué)習(xí)型人才向?qū)嵺`應(yīng)用型人才過(guò)渡的橋梁和轉(zhuǎn)折點(diǎn)；是對(duì)畢業(yè)生綜合能力的一次全方位培養(yǎng)。組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，無(wú)論是對(duì)于直接進(jìn)入實(shí)際工作崗位的畢業(yè)生，還是對(duì)于進(jìn)一步深造的畢業(yè)生都有著非常深遠(yuǎn)的意義。

目前因種種原因畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量呈下降的趨勢(shì)，如何有效地抑制畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下降，保證這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)期的目的，是高等教育工作者所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而高等教育現(xiàn)已由精英教育模式轉(zhuǎn)入普通大眾化教育模式，畢業(yè)生深入實(shí)際的機(jī)會(huì)很少、動(dòng)手能力差，要使畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需要，保障畢業(yè)生的就業(yè)，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量十分關(guān)鍵。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容的設(shè)置

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)與畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，要充分體現(xiàn)所學(xué)專業(yè)的基本要求，保證教育的連貫性。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)避免兩個(gè)誤區(qū)：第一不應(yīng)一味地遷就于教師的科研課題，有時(shí)教師的科研課題會(huì)與畢業(yè)生的專業(yè)方向不完全一致，且有的深度畢業(yè)生難以勝任，要畢業(yè)生在短短的幾個(gè)月時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)全新的專業(yè)知識(shí)并完成課題，可能會(huì)造成畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)剽竊、抄襲現(xiàn)象，無(wú)法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的真正目的；其次，應(yīng)避免將畢業(yè)設(shè)計(jì)混淆與課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生綜合知識(shí)的使用，是多門課程的匯合交叉應(yīng)用，避免將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì)成對(duì)一門課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。

對(duì)于單一課題往往會(huì)存在所涉知識(shí)面存在較大局限性的問(wèn)題，爭(zhēng)對(duì)這一問(wèn)題，畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以對(duì)畢業(yè)生分組進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式，每組中各課題的知識(shí)面應(yīng)有一定的關(guān)聯(lián)度，有一定的知識(shí)互補(bǔ)，但注意課題內(nèi)容不能雷同，以利于畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中相互討論、相互學(xué)習(xí)，從整體上進(jìn)一步擴(kuò)大畢業(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)涵蓋面，擴(kuò)大畢業(yè)生的視野，同時(shí)可以培養(yǎng)畢業(yè)生協(xié)同工作的能力，使畢業(yè)生得到更多的鍛練機(jī)會(huì)。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中工程認(rèn)知實(shí)踐的培訓(xùn)

畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前接受的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)多爭(zhēng)對(duì)于相應(yīng)的某一課程，輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，是理論教學(xué)的輔助手段，其爭(zhēng)對(duì)性較強(qiáng)，但各學(xué)科間的聯(lián)系較少，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)多為走馬觀花，難以形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，這些使得學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的認(rèn)知很少，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)中生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作必須充分利用各方資源，其中校企合作是很好的一條路徑，要積極開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)中的校企合作指導(dǎo)工作，充分利用企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)作用，為畢業(yè)生迅速進(jìn)入工作角色創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)軟件應(yīng)用的訓(xùn)練

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的發(fā)展，三維設(shè)計(jì)軟件正逐步進(jìn)入設(shè)計(jì)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)中體現(xiàn)所見(jiàn)即所得的特性，畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)推廣三維設(shè)計(jì)軟件的使用。

三維設(shè)計(jì)軟件的優(yōu)點(diǎn)不僅體現(xiàn)在所見(jiàn)即所得的特性，同時(shí)設(shè)計(jì)者可以方便地通過(guò)運(yùn)動(dòng)副設(shè)置、添加驅(qū)動(dòng)和載荷等操作，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)的仿真，繪出機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的軌跡，獲得運(yùn)動(dòng)動(dòng)力學(xué)的的各種動(dòng)態(tài)參數(shù)曲線，不制作樣機(jī)，也能對(duì)設(shè)計(jì)效果進(jìn)行驗(yàn)證。從而可以快速地對(duì)設(shè)計(jì)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

機(jī)械設(shè)計(jì)中的三維設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)的一場(chǎng)深刻的革命，其將設(shè)計(jì)者從繁瑣重復(fù)的設(shè)計(jì)、計(jì)算工作中解放出來(lái)，可以減少大量人為因素的失誤，使畢業(yè)生從抽象枯燥的設(shè)計(jì)中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新性思維和設(shè)計(jì)，利于畢業(yè)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)興趣。

三維是一個(gè)全新的理念，畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)三維設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用的強(qiáng)化訓(xùn)練，將會(huì)使畢業(yè)生在就業(yè)中取得一定的優(yōu)勢(shì)，提高畢業(yè)生擇業(yè)的成功率，畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)同時(shí)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的二維和三維設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用能力的訓(xùn)練和提高。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)畢業(yè)生工作嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)

在工程設(shè)計(jì)中的成功關(guān)鍵是細(xì)節(jié)的處理，隨著信息化的發(fā)展人們的交流變的容易、增多，一般問(wèn)題的解決方案大家都能設(shè)計(jì)出來(lái)，但細(xì)節(jié)的處理卻需要深厚的功底，要做大量細(xì)致的工作。

5 畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)畢業(yè)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中也應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行這一方面的培訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以以分組的方式進(jìn)行，以增強(qiáng)畢業(yè)生間的交流與溝通的機(jī)會(huì)。這樣不僅培養(yǎng)畢業(yè)生的獨(dú)立工作能力，也可培養(yǎng)了畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)精神，初步體驗(yàn)協(xié)同工作。

6 畢業(yè)設(shè)計(jì)中的管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、開(kāi)題到畢業(yè)答辯結(jié)束，歷時(shí)數(shù)月，畢業(yè)設(shè)計(jì)中的每個(gè)階段、每個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量完成得如何，都直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的，尤其要嚴(yán)把畢業(yè)答辯的質(zhì)量關(guān)，畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)過(guò)程，是用來(lái)檢查畢業(yè)生是否達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求和目的，是檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、考察畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解掌握情況，其執(zhí)行的好壞將直接影響畢業(yè)生參預(yù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

畢業(yè)答辯的評(píng)分，一般由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯組打分三部分組成，一般指導(dǎo)教師因參與了畢業(yè)設(shè)計(jì)的全部過(guò)程，對(duì)情況較清楚，對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的打分較公證合理。

畢業(yè)答辯組的組成一定要合理，答辯組教師應(yīng)對(duì)各畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所涉技術(shù)領(lǐng)域要熟悉，答辯中既要注重對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果和論文的評(píng)判，也應(yīng)注重現(xiàn)場(chǎng)答辯情況的評(píng)判，打分要公證合理，同時(shí)要防止一些剽竊、抄襲的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果和論文蒙混過(guò)關(guān)，甚至得到高分，造成較壞的影響。

7 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育中一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是一次全方位的綜合素質(zhì)培訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)中不僅要培訓(xùn)畢業(yè)生的理論知識(shí)綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，在這一過(guò)程中既要教書(shū)，更要育人，我們?cè)谒枷肷弦欢ㄒc時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中要確保“教、學(xué)、管”三到位，使畢業(yè)生能全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使畢業(yè)生融入到生產(chǎn)實(shí)際中去，為其將來(lái)的職業(yè)生涯打下初步基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉昭明等．高校畢業(yè)實(shí)踐與就業(yè)相結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)踐探索[J]．高教論壇，2009

[2] 王琪．應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控的探索[J]．江蘇高教，2009

[3] 張超等．本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的實(shí)踐與思考[J]．中國(guó)電力教育2009