高職院校公共必修課選課實踐與研究

黃雄平

摘? 要：廣東科學技術職業學院以學分制改革為契機，將公共必修課中思想政治理論課和大學英語行政班教學方式改為選課制，為學生提供更多自主的選擇以滿足學生不同的學習需求，該方案的實施得到了學生和老師的認可和肯定，并提高了教師的教學水平、教學效果，也提升了學生學習興趣、學習水平和學習成效。該文所述的公共必修課，是指思想政治理論和大學英語兩類課程，下文將以公共課簡稱。

關鍵詞：高職院校? 公共必修課? 學分制? 選課制

中圖分類號：G717 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（a）-0103-02

1? 傳統公共課教學的問題

長期以來，由于公共課是一種廣泛適用性的課程，很多高校都是以傳統教學模式下開設公共課，這種傳統教學模式以學生剛入學時候形成的行政班為教學班，以統一的教學形式、教學方法、教學內容和考核方式，以灌輸知識為目的向學生教授。在這種傳統教學模式下，學生處于被動接受知識，沒有主動學習的意愿。而且公共課又通常是一種較為枯燥的課程，學生對公共課缺乏興趣和認同感，對傳統的課堂教學模式感到厭倦，教師對學生的學習態度也不滿意，學生無法和教師形成有效教學互動，教學效果不明顯，嚴重影響了學生學習效果。

職業教育又與本科教育不同，職業教育的重心工作以促進就業為導向，更加注重職業技能和實操實踐，在今后的工作崗位上，高職院校培養的學生更多的是技能型人才。筆者多次參與過不同二級學院的學生座談會調查發現，很多學生對公共課都沒有太大的興趣，部分學生的觀點是：在實際工作中，根本用不到英語，為何還要花時間和精力去學習，不如多學幾門專業課，掌握技能到時候好找工作。事實上，除了學生態度不積極，在一些高職院校，某些學校領導還存在著“重視專業課輕視公共課”，為專業課壓縮公共課課時，甚至隨意刪減課程教學內容現象。此外公共課老師也覺得難教。由于公共課的課程特性，公共課通常是大班形式，上課人數較多。這種大課堂大班教學難以與學生有有效的交流。

2? 公共課學分制選課的思路與現狀

我國頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》提出，學分制的實施能夠很好地滿足學生個體發展的需要，有利于學生按照自己的能力學習，有利于調動學生的積極性和主動性。因此廣東科學技術職業學院開展公共課選課的目的是，將學分制改革和公共課選課結合，學分制改革尊重學生的個體差異，教師能實現差異化教學，提供個性化選課和教學模式。

廣東科學技術職業學院分別選取了兩個不同專業，開展公共課選課的課程類別有思想政治理論和大學英語。這兩類課程既具有明顯的共同點，又有各自的特點。首先兩者均為高職學院學生必修的科目，其次兩者都是理論課。兩者的各自特點有，思想政治理論課理論性很強，課堂教學可擴展的內容并不多，國家統一開設課程和統一使用教材。大學英語是語言類課程，英語作為一門語言涉及的范圍很廣，課程內容可擴展性強。

高職院校的思想政治理論是對職業院校學生馬克思主義理論教育的重要手段，它在正確樹立世界觀、人生觀、價值觀，培養大學生良好品德起到重要作用。基于思想政治理論的特點，它的教學選課以學生選老師的方式來呈現。

大學英語的選課，根據職業教育的特點，通過教務處、專業負責人和專業老師的調研，開設了4個不同類型的學習模塊，分別為必修模塊：翻譯基礎，選修模塊：AB級測試培訓、跨文化交際、英文文學欣賞。以學生選模塊、選老師雙重選擇的形式呈現。

在課外，還對兩個試點專業學生開展了關于公共課選課的問卷調查，部分調查結果數據見表1、表2、表3。

表1顯示，對大學英語模塊的選擇上，具有實用性的課程更受歡迎，對理論性和專業性較強的課程學生選擇興趣偏低。

表2顯示，大部分學生對公共課開設為選修課還是感興趣，說明選修課對學生具有吸引力，但是仍有一半的學生對選修課并不感冒，說明在學生引導和選課設置上仍需要改進。

表3調查結果顯示，超過八成的學生認為選修課對自己個人發展有幫助，那么說明我們將公共課作為設為選課的形式，主體方向還是滿足了學生需求和發展的。

廣東科學技術職業學院開設大學英語作為選修課可以讓學生在學習內容選擇上有相對自由，其可根據自身專業特點和興趣方向選擇適合學習的英語課程，擴展其英語知識面。而思想政治理論課通過學生選擇老師的方式，讓學生對喜歡的老師選擇，使學生更容易接受知識。

3? 公共課選課制的效果

3.1 積累學分制改革的經驗

目前高職院校已有越來越多的高校推行了學分制改革，但學分制改革是一項系統工程，學分制改革其中一項重要環節就是學生可以自主選課。選課制是實施學分制的核心內容和關鍵因素，通過對部分學科和專業的試點，將為下一階段的改革積累豐富的經驗。

3.2 提高老師教學水平

對任課老師來說，開設選修課的形式將對任課老師形成壓力，傳統的教學模式，任課教師講完課就算完成了教學任務，因為不管自己的課堂質量如何，學生都是必須要上課。但實施選課制后，老師的評價不夠高，教學質量不夠好，課堂沒有吸引力，那學生選課的人數就少，學生假如不夠開班的人數可能會取消課程，這樣會影響老師的教學工作量，這種情況下會倒逼任課老師重視自己的課堂教學。選課制使得任課老師學會反思：如何進行專業發展，如何提高自身專業水平和教學水準，以便提高對學生的吸引力。

3.3 提升個性化培養能力

對大學英語的改革就是為了滿足英語對職業院校學生的個性化培養。職業院校的學生與本科院校的學生不一樣，本科院校的學生對英語的要求高，將來就業和學業晉升對英語的要求都高于職業院校的學生。而職業院校的學生對英語要求確實并不高，因此我們對不同需求的學生，開設了不同類型的課堂提供學生選擇，讓學生可以滿足不同的培養。如需要考級考證的開設了證書考級培訓的課程。

3.4 培養學生學習自主性

在以前，學生不參與選課的情況下，因為很多課程都是統一安排，學生沒有選擇的權利，學生遇到不喜歡或者講課不好的老師，就產生沒有聽課學習的欲望，從而影響學生學習效果。而開設選課制后，學生可以自由地選擇喜歡的課程或者具有吸引力的老師，學生的學習自主性得到了很大的提升，“興趣是學習最好的老師”，有了學習的興趣，學生學習的效果也提高了。

4? 結語

公共課選課制不但是廣東科學技術職業學院的嘗試，更是廣大高職院校學分制改革和教學改革的嘗試，它在很大程度上改變了思想政治理論和大學英語的教學和學習模式，讓職業教育有一個新的特色教學形式。廣東科學技術職業學院通過公共課選課制的改革，順應學生職業教育的發展，為學生今后的發展提供了幫助，但是目前在實行中仍還有一些問題需要繼續改進，如學習時間的自由選擇和更多的個性化模塊開設等，都需要更加深入地去探索，需要從課程設置、教學模式、教學資源和科學可靠評估手段等方面深入發展改革以真正意義上實現學生個性化學習和滿足不同專業學生的發展雙重要求。

參考文獻

[1] 王賀元.大學師范公共必修課教學方法改革行動研究——以《教育研究方法》課程為例[J].教學研究，2018，41（4）：80-84.

[2] 鄭丹丹.大學英語選修課開設情況調查研究——以長江大學工程技術學院為例[J].英語廣場，2017（11）：80-81.

[3] 張春來.選課制下大學英語教學現狀調查研究——以G大學為例[J].貴州工程應用技術學院學報，2015，33（6）：129-133.

[4] 張桂葉，瞿岳榮，傅龍華.學分制背景下高職院校思政課考核機制研究[J].西南科技大學學報：哲學社會科學版，2014，31（4）：86-90.

[5] 潘玥琦，李洋，易汝芃.大學英語選修課開設情況調查研究——以?？诮洕鷮W院為例[J].大學英語：學術版，2016，13（1）：26-29.

[6] 馮皓，廖煉忠，李彥鴻.云南大學學分制改革與實踐的思考[J].中國大學教學，2007（8）：69-71.

[7] 龔聞芳.基于學分制的高職英語課程解構與改革構想[J].職業技術教育，2018，39（17）：23-27.