探討如何創建具有特色的藝術設計教育體系

摘 要:設計院校要培養出與時代和經濟發展需要的合格的人才，需要建立各具特色的學科體系，教育目標和教育手段以及教學內容應與企業對設計師的具體要求銜接。使學生在校的學習能力和實踐結合、實題真作、增加鍛煉機會，增強學生能力。才能創建社會真正需要的藝術設計學科。

關鍵詞:學科體系教學手段和教學內容社會實踐

中圖分類號:G420文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)05(a)-0172-01

在當今這個知識經濟、信息化的時代中，隨著我國經濟的高速發展，社會結構和人們的生活全面改觀，社會對藝術人才的需求內涵也發生了變化，藝術設計教育要發展并為社會經濟服務，就必須與社會經濟密切聯系，順應市場經濟的發展方向，藝術設計教育的內涵、方法、專業設置也因此應該發生變化。但是傳統的教育體制忽略了藝術設計的創造性和創新性，并且重理論輕實踐等多種弊端。對中國經濟的發展給中國設計教育帶來機遇和挑戰，如何面對機遇和挑戰，與世界設計教育接軌，并保持獨立性和民族化內涵，創立具有中國特色的教育體系。是我們當前急待解決的問題。

1 建立各具特色的學科體系

縱觀當前中國各設計院校學科的設置，無非是裝潢設計、環境藝術設計、工業造型、服裝、染織、陶瓷、裝飾、展示等。設計院校開設之初都在模仿中央工藝美術學院的學科設置。隨著經濟生活的發展，經濟生產領域的拓展，各院校間的學科設置在廣度上已不能滿足今天社會的需求，各院校間學科的雷同設置導致一方面社會需要的專業人才學校不能培養，另一方面雷同的專業和近期大規模擴招已制造了畢業生在進入社會后產生許多無謂的競爭和人才浪費。

學校的辦學思路和社會需求緊密結合，才能創建社會真正需要的學科。藝術設計專業應當適應時代的要求拓寬專業的口徑，尋找新的切入點，學校之間應各具特色，按地域和自身所具備的條件創建特色學科，這也是設計院校的自身生存、增強競爭力和巨大中國市場經濟發展的需要。

2 創建富有特色的教學手段和教學內容

我們要積極吸收和借鑒世界設計界的新思維、新流派為我所用。教育目標和教育手段以及教學內容應與企業對設計師的具體要求銜接。例如德國的藝術設計教育體系是值得我國起步較晚的職業平面設計教育借鑒的。我們可以借鑒發達國家的方法和手段來幫助我們盡快趕上世界的發展。

從與企業的合作和交流中了解社會的需求，安排學校的課程才是學校能行之有效的為社會和企業輸送人才唯一的途徑。在歐洲由于設計教育的成熟發展，學生可以跨學校、跨國選擇課程。促使學校必須創辦有特色的、實用的、高質量的課程才能吸引學生。那么必須創造務實的、符合社會發展需要的、各具特色的課程體系，才能吸引學生，培養出企業需要的優秀的設計人才。

設計教育與其他任何學科的教育最大的不同之處是它沒有一個世界統一的模式。不但沒有世界統一的模式。而且即使同一個國家或地區，模式也不盡相同。這種沒有統一模式的狀況。使不少人感到困惑。其實，卻正反映了設計本身的特點。因為設計的服務對象是市場和社會，而這兩個因素都因國、因地區而有很大區別，國與國不同，地區與地區不同，因此社會狀況也不同，加上設計范圍廣泛，衣食住行，無所不包。對于這種復雜的對象，沒有可能形成國際或中國統一的設計教育體系，因而，設計教育只能因地制宜，因市場需求而發展，并且隨時都處在一種應付市場的變化，隨社會需求而改變的狀態之中。那種希望建立一個穩定的、標準的，以不變應萬變的設計教育體系的想法只能是空想。

3 設計院校的課程應緊密和社會實踐想結合

當前，設計院校的設計實踐教學，是設計教育最薄弱的環節，絕大部分僅僅停留在紙上談兵，沒有相應的實踐基地，學生設計制作基本是假設的課題，使設計與社會需求脫節，不能使學生了解企業的真正需求和得到有效的訓練。雖然允許對學生在校學習階段鼓勵開發思維，允許學生制作一些文化性、想象性思維的課題。但學生學習的目的主要是為社會培養輸送人才，而現今學生對實際生產中的各個環節，如設計分析、材料及預算、工藝流程、現場施工、分色出片、印刷流程等幾乎全然不知，學生畢業后感到不能及時進入角色，有許多是工作中必需的但在學校里沒有得到訓練和學習的知識，使學校的設計藝術教育淪為一種“預備級”的層次，難以為當代的社會發展提供合格的人才，使設計教育處于一種培養半成品的結果。這種層次的設計教育面對中國高度發展的經濟和社會的迫切需求是十分不盡人意的。學校應是設計流派的和設計風尚的倡導之地;設計教育應擔負起建立中國新經濟發展中符合大眾審美取向的社會責任和歷史責任。

面對市場需求，面向市場，及社會所需，急時的改善和提高。在增設相關課程的同時，創建實習基地。有條件的院校應自辦企業或和企業合作辦學。既為學生創建了實踐基地，也可了解企業的要求和動向，使學生有條件去工廠、車間了解和操作設計的整個過程，得到全面的訓練和學習。

還應注重學生對設計構想的表達能力，包括文字、口頭和視覺形象的表達，訓練學生與人交流的能力。設計離不開與人的交流，唯有清晰的表達設計的構想和意圖，才能獲得認同，讓別人接受你的設計。

可喜的是，一些院校對設計教學實踐已給予了重視，各種學術交流活動日益頻繁。學校鼓勵、組織學生參加各類會議，這是學生與設計實踐工作者交流和了解設計的最新動態的一條捷徑，學校還不時邀請知名專家、學者來校講學及盡可能增加與企業的合作。贊成高年級學生到企業實習，學生設計的課題直接來自企業，這既有助于學生畢業后就業，鍛煉了學生的實際工作能力，又有助于企業訓練、選拔符合自己要求的人才。

是否能具有獨立執行設計業務的能力作為設計院校畢業生是否合格的評判標準。只有學校努力使學生在校的學習能力和實踐結合、實題真作、增加鍛煉機會，增強學生能力。設計院校才能培養出時代和經濟發展需要的合格的人才。

4 結語

現代設計教育在中國大陸只有短短的十幾年歷程，在科學技術日新月異的今天，設計教育以前所未有的速度發展著，中國的設計教育也只有在磨練中創建一條具有中國特色的設計教育體系，才能為社會輸送更多更好的優秀設計師，為中國經濟的騰飛插上翅膀。

參考文獻

[1]王受之.世界現代設計史[M].中國青年出版社，254頁.

[2]田少煦.關于藝術設計教育中時代特征及民族性的思考[J].包裝與設計，1998，6:68.